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2019年特岗教师招聘考试押题试卷(十)

时间:2018-12-20:25 来源:未知 作者:蚂蚁巴巴 点击:
特岗教师招聘考试押题试卷(十)
(满分100分时间120分钟)
一、单项选择题(在下列每小题四个选项中只有一个是符合题意的,将其选出并把它的标号写在题后的括号内,本大题共20小题,每小题1分。共20分)
1.教育可以促进科学技术的发展,这说明教育具有(    )
A.生产性
B.阶级性
C.历史性
D.民族性
2.班级授课制的实施在我国始于(    )
A.唐代
B.清末
C.民国初期
D.新中国成立
3.对被评价者的过去和现在进行比较,或将评价对象的不同方面进行比较的评价方法是(    )
A.外部评价
B.内部评价
C.个体内差异评价
D.总结性评价
4.(    )是现代师生伦理关系的核心要求。
A.民主平等
B.关心学生
C.以人为本
D.鼓励学生
5.1924年,我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是(    )
A.陶行知
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
6.操行评定的一般步骤是(    )
A.学生自评-小组评议-信息反馈-班主任评价
B.学生自评-小组评议-班主任评价-信息反馈
C.小组评议-班主任评价-学生自评-信息反馈
D.小组评议-学生自评-班主任评价-信息反馈
7.(    )对一切教育活动都有指导意义。
A.教育方针
B.教育目的
C.培养目标
D.教学目标
8.(    )也称为“实地研究法”或“参与观察法”。它是基于经验和直觉的研究方法,以研究者本人作为研究工具,凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。
A.质性研究法
B.行动研究法
C.叙事研究
D.观察法
9.课外、校外教育是对课堂教学的一种(    )
A.延展
B.必要补充
C.深化
D.变革
10.机能主义心理学的主要代表人物是(    )
A.杜威和安吉尔
B.冯特和铁钦纳
C.马斯洛和罗杰斯
D.苛勒和考夫卡
11.通过开展学习活动、社会活动、生产劳动以及课外文体活动等组织活动进行德育的方法属于(    )
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.陶冶教育法
12.渴求知识的人得到一本好书会感到满意,无端遭到攻击会感到愤怒。这说明情绪的产生是以个体的愿望或(    )为中介的。
A.认知
B.意志
C.思维
D.需要
13.辐和论的代表人物是(    )
A.吴伟士和洛克
B.施泰伦和华生
C.霍尔和吴伟士
D.吴伟士和施泰伦
14.后学习的材料对先学习材料的识记与回忆的干扰是(    )
A.单一抑制
B.双重抑制
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
15.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是(    )
A.关系转换理论
B.经验类化理论
C.共同要素说
D.形式训练说
16.分配学生座位时,教师最应该关心的是(    )
A.对课堂纪律的影响
B.学生的听课效果
C.后进生的感受
D.对人际关系的影响
17.研究表明,个体的智力在13岁以前是直线上升发展的,以后缓慢发展,到(    )时达到最高峰。
A.25岁
B.30岁
C.35岁
D.30~35岁
18.教育法规实施的两种方式是(    )
A.适用与遵守
B.贯彻与落实
C.执行与监督
D.宣传与执行
19.“三个和尚没水喝”的现象是(    )
A.社会促进
B.社会抑制
c.社会惰化
D.社会退步
20.在嘈杂的环境中,即使我们的名字被很小声地提到,我们仍然能够听到。这体现了注意的(    )功能。
A.选择
B.保持
C.集中
D.调节和监督
二、判断简析题(请判断每小题的正误。并说明理由。本大题共2小题。每小题5分。共10分)
1.坚持以“教学为主”的办学规律,要求学校领导集中全校所有的人力、物力和财力用于教学活动。
2.学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担。
三、名词解释(本大题共4小题,每小题2.5分,共10分)
1.教育法律救济
2.有意义学习
3.教师专业发展
4.普雷马克原理
四、简答题(本大题共5小题,每小题5分。共25分)
1.开发和利用课程资源的途径与方法有哪些?
2.简述皮亚杰的道德发展阶段理论。
3.简述近代社会教育的特征。
4.简述教育法律救济的作用。
5.简述计算机辅助教学的优点。
五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
1.试述学生品德不良的原因及矫正方法。
2.试述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。
六、教学设计题(本大题共15分)
教学材料:某版本七年级语文教材编排了“汉字的魅力”单元,在该单元教学建议中要求教师结合实际组织一次以“汉字的运用”为主题的语文实践活动。
相关情况:教学对象为某乡镇学校七年级(1)班的学生,班级人数为60人。
请设计一次语文实践活动,写出活动的内容、方式及具体做法。
 特岗教师招聘考试押题试卷(十)
一、单项选择题
1.A【解析】教育能够完成科学知识的再生产及科研成果的开发利用,这体现的是教育的生产性特点。
2.B【解析】在我国,最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆,并在癸卯学制(1903年)中以法令形式确定下来,随之在全国范围内推广。
3.C【解析】略。
4.A【解析】民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。
5.D【解析】l924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
6.B【解析】操行评定的一般步骤是:(1)学生自评;(2)小组评议;(3)班主任评价;(4)信息反馈。
7.B【解析】教育目的贯穿于教育活动的全过程,对一切教育活动都有指导意义,也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
8.A【解析】题干描述的是质性研究法的概念。
9.B【解析】略。
10.A【解析】机能主义心理学的创始人是美国著名心理学家詹姆士,其代表人物是杜威和安吉尔。
11.C【解析】实际锻炼法是指让学生参加各种实际活动,在活动中锻炼思想,增长才干,培养优良思想和行为习惯的方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。
12.D【解析】需要是引发情绪和情感的中介。
13.D【解析】辐和论,也称为二因素论。这种观点肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用,而且二者的作用各不相同,且不能相互替代。其代表人物是吴伟士和施泰伦。14.D【解析】题干描述的是倒摄抑制的概念。
15.D【解析】形式训练说是最早的关于迁移的理论,以官能心理学为基础。它认为心理官能只有通过训练才能得以发展,迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
16.D【解析】分配学生座位时,教师最应该关心的是对学生人际关系的影响。
17.A【解析】研究表明,个体的智力在l3岁以前是直线上升发展的,以后缓慢发展,到25岁时达到最高峰,26~35岁保持高原水平,35岁开始有下降趋势。
18.A【解析】教育法规的实施可以有两种方式,即教育法规的遵守和适用。
19.C【解析】社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时,群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。这种现象一般发生在多个个体为了一个共同的目标而合作,自己的工作成绩又不能单独计算的情况下。
20.A【解析】注意的选择功能使我们选择对自己有意义的刺激而避开与之无关的刺激。名字对我们而言是有意义的刺激,因此在嘈杂的环境中我们排除了无关刺激而选择对自己有意义的刺激。集中是注意的特点,而不是功能。
二、判断简析题
1.(1)这种说法是不正确的。(2)①学校是专门培养人的机构,要使学生在德、智、体等方面都得到发展,就需要通过教学、课外校外活动、生产劳动等途径来实现。教学在学校教育工作中所占时间最多,涉及面最广,对学生的发展影响最为全面深刻,对学校教育质量的影响也最大。所以,学校工作必须以教学为主。②学校工作以教学为主,既是由教学本身的性质决定的,也是多年来教育工作经验的总结。但这并不意味着可以轻视甚至忽略其他工作,应当坚持“教学为主,全面安排”。
2.(1)这种说法是不正确的。(2)随着中小学生心理问题的日益严重,心理健康教育越发显得迫切而重要,学校心理辅导也日益成为学校实施心理健康教育的主要渠道。从某种意义上说,学校心理健康教育拓宽和加深了学校、班级的活动领域,提高了活动的科学性和有效性。因此,学校开设心理健康教育课程不会增加学生的课业负担。
三、名词解释
1.教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时,获得恢复和补救的法律制度。
2.有意义学习是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程,是原有观念对新观念加以同化的过程。
3.教师专业发展,又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。
4.普雷马克原理,也叫祖母原则,指用高频的活动作为低频活动的有效强化物。
四、简答题(答案要点)
1.(1)进行社会调查;(2)审查学生活动,总结和反思教学经验;(3)开发实施条件;(4)研究学生情况;(5)鉴别利用校外资源;(6)建立资源数据库。
2.皮亚杰把儿童品德的发展划分为四个阶段:(1)自我中心阶段(2~5岁),自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的;(2)权威阶段(他律道德阶段或道德实在论阶段)(6~8岁),该时期的儿童服从外部规则,接受权威指定的规范,把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的,而且只根据行为后果来判断对错;(3)可逆性阶段(自律或合作道德阶段)(8~10岁),这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的,而把它看作是同伴间共同约定的;(4)公正阶段(10~l2岁),这一阶段的公正观念是从可逆的道德认知中脱胎而来的。
3.(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;(2)初等义务教育的普遍实施;(3)教育的世俗化;(4)教育的法制化。
4.(1)保护教育法律关系主体;(2)维护教育法律的权威;(3)促进教育行政部门依法行政;(4)有利于推进教育法制建设。
5.(1)交互性,即人机对话;(2)即时反馈;(3)以生动形象的手段呈现信息;(4)自定步调等。
五、论述题(答案要点)
1.(1)原因:客观方面,学生不良行为产生的原因来自于家庭、学校和社会环境三个方面:①家庭教育失误;②学校教育不当;③社会文化的不良影响。主观方面,学生的不良行为主要受这些因素的影响:①缺乏正确的道德观念和道德信念;②消极的情绪体验;③道德意志薄弱;④不良行为习惯的支配;⑤性格上的缺陷等。
(2)矫正方法:①改善人际关系,消除疑惧心理和对立情绪;②保护自尊心,培养集体荣誉感;③讲究谈话艺术,提高道德认知;④锻炼与诱因做斗争的毅力,巩固新的行为习惯;⑤注重个别差异,运用教育机智。
2.(1)教育目的是总体性的、高度概括性的,而不是具体的;课程目标旨在详细描述学生身心发展的预期结果,明确学生所要达到的发展水平,是具体的,可以付诸实现,不是一般性的规划,与教育目的不同。
(2)培养目标的实现,主要是通过学校所设置的课程而达成的,但培养目标通常不涉及具体的学习领域。因此,为了使课程编制工作切实有效,我们还必须使培养目标具体化,即要确定课程目标。课程目标是培养目标的下位概念。
(3)教学目标是课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据,是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。教学目标是课程目标的下位概念。课程目标的制定关系到某一科类或某一学科的全局,而教学目标是为教师的教和学生的学提供依据,它主要是对局部的教与学产生导向作用。
(4)从教育目的到培养目标到课程目标再到教学目标,它们是一个紧密联系的统一体,上一层次目标制约着下一层次的目标,而下一层次目标是上一层次目标的落实与具体化。
六、教学设计题(答案要点)
【活动内容】
围绕“寻找错别字、搜集或自编字谜、寻找汉字的奇妙”的内容搜集相关资料,然后分享并展示。
【活动方式】
分组搜集——交流分享——发表感想——总结归纳。
【具体做法】
把全班分成三组,每组20人。
第一小组的任务是“寻找错别字”,第一小组在课前的一个周末去街上寻找店铺广告、标牌的错别字和不规范的汉字,如服装店里把“一见钟情”写成“衣见钟情”,并拍下来或者做好记录。
第二小组的任务是“搜集或自编字谜”,课前的几天通过上网或者查阅书籍,或者小组成员自编的形式,尽可能多地整理字谜,如军人的泪打一字,是“浑”。
第三小组的任务是“寻找汉字的奇妙”,第三小组在课前搜集一下汉字妙用的例子,如“睡”字,左边是一个“目”字,代表眼睛,右边是一个“垂”字,眼皮垂下去了,是要休息、睡觉了。
上课时,三组学生轮流分享自己收集到的资料,并请全班学生自由发表自己的感想。分享完之后,老师总结点评并给大家呈现自己搜到的这三个方面的内容。接着全班学生一起选出最好的、最认真、最全面的一组,获得大家的掌声鼓励。
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