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2018年特岗教师考试《教育学》考点练习第十一章

时间:2018-02-02:52 来源:未知 作者:蚂蚁巴巴 点击:

教育理论知识包含教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教师法律法规等内容。《教育学》部分包含十一章知识内容,各位在复习教材的同时,也要适当做一些试题,对自己的复习结果进行小小的检测。分享《教育学》第十一章考点练习题给大家,及时的查漏补缺。

每章提供20道试题及解析,

第十一章 教育科学研究

1、根据教育研究的目的不同,可以把教育研究分为(  )。

A.基础研究

B.教育价值研究

C.教育事实研究

D.应用研究

参考答案:A,D

参考解析:根据教育研究的目的不同,可以把教育研究分为基础研究和应用研究。

2、下列关于质性研究和量化研究说法正确的是(  )。

A.质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和形成结论

B.量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析

C.质性研究是理论思辨、个人见解或经验总结

D.质性研究和量化研究都强调以“事实资料”为基础

参考答案:B,D

参考解析:质性研究呆用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论。故A项中“演绎而非归纳”的说法错误。量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析,以检验研究者的理论假设。故B项说法正确。质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验总结,质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场,都强调以“事实资料”为基础。故C项错误、D项正确。因此,本题答案为BD。

3、问卷调查相对于访谈调查的优点是(  )。

A.可做大样本研究

B.更易编码处理

C.研究更有深度

D.灵活性更强

参考答案:A,B

4、相对于传统学术研究,教育行动研究的突出特点是(  )。

A.不需要教育理论的指导

B.以教育实践者为研究主体

C.以解决实际问题为研究目的

D.研究过程与行动过程同时推进

参考答案:B,C,D

5、在定量分析的方法中,描述数据集中趋势的量数是(  ):

A.方差

B.众数

C.标准差

D.平均数

参考答案:B,D

参考解析:众数和平均数是用来描述数据集中趋势的量数。方差和标准差是用来描述数据离散趋势的量数。

6、教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系,这种研究方法是(  )。

A.个案法

B.实验法

C.调查法

D.观察法

参考答案:D

参考解析:个案法是针对某一个体的研究方法,显然从题干中无法得出教师是针对某一学生的行为而进行的研究。实验法需要严格控制或创设实验条件,题干中也无法体现出来。调查法主要包括谈话法、问卷法和作品分析法,题干中所体现的方法不属于任何一种调查法。观察法是在自然条件下,有目的、有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情、行为)去了解其心理的方法。题干所述是教师对自然条件下学生的攻击行为进行的研究,符合观察法的定义.故本题选D。

7、在众多教育研究方法中。调查法的突出功能是(  )。

A.了解教育事实

B.验证因果联系

C.梳理知识体系

D.解决实际问题

参考答案:A

参考解析:调查法的突出功能是了解教育事实。

8、教育叙事研究主要用来研究(  )。

A.学生的学习行为

B.学生的动机变化

C.教师的教育思想

D.教师的教学方法

参考答案:C

参考解析:教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究.教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育本质、规律和价值意义。

9、行动研究的核心步骤是(  )。

A.计划

B.观察

C.行动

D.反思

参考答案:C

参考解析:把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。

10、从一个地区抽取的具有一定代表性的一部分个体,也称为(  )。

A.总体

B.样本

C.取样

D.个体

参考答案:B

参考解析:从一个地区抽取的具有一定代表性的一部分个体,在教育研究中被称为样本。

11、在科学方法论和教育理论指导下围绕一定的教育问题,运用观察、问卷、访谈、测量的方式,有计划、有目的地搜集有关事实材料.从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动,这是(  )。

A.教育调查研究

B.教育实验研究

C.教育观察研究

D.教育行动研究

参考答案:A

参考解析:教育实验研究是研究者运用科学实验的原理和方法,以一定的教育理论及假设为指导,有目的地操纵某些教育因素或教育条件,观察教育措施与教育效果之间的因果关系,从中探索教育规律的一种研究方法。教育观察研究是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器,在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。行动研究就是实践者为了改进工作质量,将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来,在现实情境中通过自主的反思性探索.解决实际问题的一种研究活动。

12、(  )是教师最常用的研究方法。

A.观察法

B.访谈法

C.实验法

D.行动研究法

参考答案:A

参考解析:观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录,然后对所做记录进行分析.发现被观察者心理活动和发展规律的方法。

13、孙老师在任教的两个平行班开展教育研究,检验“阅读名著是否能够提高学生写作水平”,一班学生每周进行3小时名著阅读,二班学生不阅读,一学期结束后,通过写作测试两班学生作文水平。孙老师采用的研究方法是(  )。

A.实验研究法

B.调查研究法

C.文献研究法

D.历史研究法

参考答案:A

参考解析:实验研究法,是针对某一问题,根据一定的理论或假设进行有计划的实践,从而得出一定的科学结论的方法。调查研究法是通过考察了解客观情况直接获取有关材料。并对这些材料进行分析的研究方法。历史研究法是运用历史资料,按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。根据题干表述.孙老师采用的研究方法是实验研究法。

14、中小学教师开展教育研究通常采用行动研究法,下列关于教师开展行动研究,认识正确的是(  )。

A.必须在承担不同级别课题上开展

B.应坚持“在行动中,基于行动,为了行动”的指导原则

C.以教师发表专业论文作为重要标志

D.以丰富教育理论为终极目标

参考答案:B

参考解析:行动研究是指实际工作者基于解决实际问题的需要,与专家、学者及本单位的成员共同合作,将实际问题作为研究的主题,进行系统的研究,以解决实际问题的一种研究方法。教育行动研究应坚持“在行动中,基于行动。为了行动”的指导原则,以解决实际问题为主要目的,其实施主体是实际工作者.主要是教师。

15、(  )是教师和研究人员针对实践中的问题,综合运用各种有效方法,以改进教育工作为目的的教育研究活动。

A.描述性研究法

B.干预性研究法

C.田野调查研究法

D.行动研究法

参考答案:D

参考解析:行动研究法是教育实践者根据在自然、真实的教育环境中,依托自身的教学实践.自行解决此时此地教育实际问题,即时自行应用研究成果的一种研究方法。

16、某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏高,于是他在识字教学中尝试运用字理教学法,之后他设计申报了“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言,邓老师设计的课题来源于(  )。

A.文献的梳理

B.教育改革的实践

C.各级课题指南

D.他人课题的启示

参考答案:B

参考解析:从教育工作面临的突出问题中选择的课题来源于教育的改革实践。

17、为了提高教育研究的效益,避免重复劳动,最重要的工作是(  )。

A.问题确定

B.文献检索

C.数据收集

D.研究设计

参考答案:B

参考解析:文献检索的一个基本目的就是避免重复劳动.避免重复做别人已经解决的问题,避免重犯别人已经犯过的错误,少走弯路。提高研究效率。

18、教育科学研究的来源有(  )。

A.教育科学实践中的问题

B.对已有教育理念的质疑

C.对教育现状的分析和研究

D.教育科学研究规划

参考答案:A,B,C,D

参考解析:教育科学研究课题的来源十分广泛,概括起来主要有教育教学实践中的问题,对已有教育理论的质疑,对教育文献信息的分析,教育科学研究规划。

19、教育调查报告的结构一般分为(  )四部分。

①标题②前言③附文④主体⑤结语⑥署名

A.①②

B.②③

C.④⑤

D.③⑥

参考答案:A,C

参考解析:教育调查报告的结构一般分为标题、前言(导言)、主体、结语(结论)四部分。

20、梁老师的教育记录里这样写到:覃才,长得帅气,但是上课总是偷偷地照镜子,注意力很不集中,我多次在课上委婉地提醒他(不要这样),但是情况并没有改观。他这样不仅自己无心听课,上课总是无精打采,而且影响了其他同学听讲;经过仔细询问,我知道他这样做是因为同学们平时叫他“娘娘腔”,这让他很不自在。不自觉养成了上课偷照镜子的习惯,我原以为他是自信,原来是自卑和压力。在教学中,教师不应该以主观经验臆断来判断学生。

在梁老师的教育叙事研究中,下列说法恰当的是(  )。

A.教育叙事研究以讲故事的方式进行

B.教育叙事研究的主角是教师和学生

C.教育叙事研究使教师在自己的故事中成长

D.教育叙事研究是教师自己在研究自己

参考答案:A,C,D

参考解析:教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究,教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育本质、规律和价值意义。叙事研究的主角是教师,教师自身同时充当故事的叙说和记述者,教师以旁观者的角度审视自己的教育生活,形成教师的自我认识,促进教师的自我建构。叙事研究是一种发展方式.在反思中实现自我发展的方式,使教师在自己的故事中成长。

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