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教育与社会发展,教育与人的发展

时间:2018-09-19:22 来源:未知 作者:蚂蚁巴巴 点击:

教育与社会发展,教育与人的发展

在教育学中,按教育功能作用的对象划分,可以把教育功能分为个体发展功能和社会发展功能。教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用,也称为教育的本体功能。教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用,现代教育的社会功能包括:人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能。所以就有了后来的教育的基本规律:教育与社会的发展和教育与人的发展。我们这次主要谈一下教育与社会的发展。

提到社会,就要想到社会上有政治、有生产力、有文化。我们主要就从这三方面来探讨它们与教育的关系。

首先要知道,教育与政治、生产力、文化的关系都是相互的。政治经济制度、生产力、文化对教育都有制约作用,而反过来教育对政治、生产力、文化都有一定的影响。

其次,需要大家记住的第一个小点就是教育目的,因为政治、生产力、文化都能够制约着教育目的的确立,但是只有政治经济制度起决定作用。第二个小点,提到政治大家应该联想到权利,所以政治经济制度除了能够决定教育目的以外还能决定教育的领导权和受教育的权利。第三个小点,生产力只能决定一个东西,就是教育的规模和速度。第四个小点就是一些零碎的知识点,生产力和文化都能够制约着一些教育内容、教育方法、教育手段等等。

第三,教育对政治经济制度的影响作用:1.教育为政治经济制度培养所需要的人才。2.教育是一种影响政治经济的舆论力。3.教育可以促进民主。

第四,教育对生产力的促进作用:1.教育再生产劳动力。2.教育再生产科学技术知识。

如果在做选择题的时候,只要看到再生产三个字,我们就可以选择生产力。

第五,教育对文化发展的促进作用:1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。从时间上来说,教育可以传递和保存文化。2.教育具有传播和交流文化的作用。从空间上来说,教育可以传播和交流文化,教育通过传播文化,使不同国家和民族的文化相互交流、交融,促进文化的优化和发展。3.教育具有选择、提升文化的作用。文化选择,是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。4.教育具有更新和创造文化的作用。

 

一、人的身心发展特点及其对教育的制约

1.人的身心发展的主要特点:顺序性、阶段性、不平衡性、差异性;

2.人的身心发展特点对教育的制约:顺序性决定了教育活动必须循序渐进地进行;阶段性决定了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法;不平衡性决定教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期(关键期)给予合适的教育;差异性决定了要因材施教;

二、人的身心发展的主要影响因素

1.关于影响人的身心发展因素的主要观点:

(1)单因素论与多因素论。单因素论有遗传决定论、环境决定论和教育万能论等;二因素论是指生物因素和社会因素;三因素论是凯洛夫在《教育学》中所持的观点,包括遗传、环境和教育三方面;四因素论是遗传、环境、教育和主观心理;五因素论则是在四因素论基础上加上反馈因素;

(2)内发论与外铄论:持内发论的多是性善论者、遗传决定论者和成熟论者,如卢梭和格赛尔(同卵双生子爬梯试验);持外铄论的代表人物有华生、荀子和洛克等;

(3)内因与外因交互作用论:关注两者的相互作用与转化以及各自在人的发展中的作用;

2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用:

①是个体发展的生物学前提,为人的发展提供了可能性;

②具有可塑性;

③其发展过程制约着年青一代的身心发展特点;

④其差异性对人的身心发展有一定的影响;遗传决定论(或先天决定论、血统论)代表人物是英国人类学家高尔顿等;

3.环境及其在人的身心发展中的作用:环境因素是指那些对人的发展产生影响的外部世界,包括自然世界和社会世界两个相互联系的部分;环境决定论代表人物是华生;

三、学校教育在人的身心发展中的作用

1.个体个性化与个体社会化:

①个体个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程,教育对个体个性化的作用主要表现在促进个体主体意识、个体特征的发展和个体价值的实现三方面;

②个体社会化是指人接受社会文化的过程,即由自然人、生物人成为社会人的过程;教育对个体社会化的作用体现在促进个体的观念社会化、智力和能力的社会化及职业和身份的社会化三方面;

2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件:①教育是一种有目的的培养人的活动,规定者人的发展方向,排除和控制一些不良因素的影响,给人较多的正面影响;②学校教育给人的教育比较深刻、系统和全面;③学校中有受过专门培训的负责教育工作的教师;学校教育法会主导作用的条件在于学生自身的积极活动和学生家庭、社区和其他社会力量的支持。

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