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2018年特岗教师招聘 《教育综合知识》第6-11章考点汇总

时间:2018-09-24:38 来源:未知 作者:蚂蚁巴巴 点击:
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教育综合知识



第六章  课程
 
第一节  课程概述
 
一、课程的词源
“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经》作注:“维护课程,必君子监之,乃得依法制。”这是我国历史上迄今为止所能见到的“课程”一词的最早使用。
  英国教育家斯宾塞在1859年发表的著名文章《什么知识最有价值》中最早提出了“课程”一词。
高频预测:把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家(     )  
A.洛克     
B.斯宾塞  
C.赫尔巴特   
D.杜威
答案:B
二、课程的概念
(一)传统观点
1.课程即教学科目
  如我国古代的“六艺”;欧洲中世纪的“七艺” 。
2.课程即预期的结果——博比特、泰勒
3.课程即学习经验
(二)课程的概念
  广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。    
  狭义的课程特指某一门学科。 
三、制约课程的因素——社会、知识、儿童
  1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能;
  2.一定时代人类文化及科学技术发展水平;
  3.学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性。
高频预测:课程制定主要考虑的三方面因素是(    )
A.社会发展,科学知识和受教育者  
B.经济发展,科学知识和教学方法
C.教学手段,教育者和受教育者   
D.社会发展,科学知识和教育者
答案:A
吉林真题
判断题:学校课程是固定的,一成不变的。(  )
答案:×
四、课程理论
(一)学科中心课程论
1.学科课程论
  学科中心课程是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称。它源于中国古代的“六艺”和西方的“七艺”。
  代表人物:
  (1)结构主义课程理论——布鲁纳
  (2)要素主义课程理论——巴格莱
  (3)永恒主义课程理论——赫钦斯
高频预测
简述学科中心课程论的主要观点。
高频预测:指出“无论我们选教何种学科,都必须使学生理解该学科的基本结构。”的是(  )
A.布鲁纳 
B.克伯屈  
C.赞科夫 
D.怀特海
答案:A
2.学科中心课程论的优缺点
优点
  (1)按学科中心课程理论编制课程,有利于传授系统的科学知识,继承人类文化遗产;
  (2)重视学生对知识的系统学习,便于对知识的掌握与运用,有利于学生智力的发展;
  (3)课程的构成比较简单,易于评价;
  (4)受到悠久传统的支持,大多数教师习惯。
缺点
  (1)以学科为中心编制课程,割裂了各学科之间的联系;
  (2)教学偏重学科知识的传授,而忽视获得知识的方法和过程;
  (3)不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性,也不利于培养解决问题的能力;
  (4)学科较多,学生难以将学习的知识进行综合与统一;
(5)教学方法划一,难以实施个别化教学。
高频预测
简述学科中心课程论的优缺点。
(二)活动中心课程论——经验中心、儿童中心
  1.活动课程论的代表人物
  最早提出活动课程论的是法国的卢梭。
  2.杜威(活动中心课程论)的主要观点
2.杜威(活动中心课程论)的主要观点
  (1)以儿童的活动为课程的中心,而不是以学科为中心;
  (2)以儿童的直接经验,而不是各门学科知识的间接经验作为教材内容;
  (3)选择和组织教材要依据儿童的需要和兴趣,而不是学科知识体系或社会生产的需要;
  (4)教材的分类和排列强调儿童的心理结构,反对对事物进行逻辑分类和根据抽象原理建立课程体系。
3.活动中心课程论的优缺点
优点
  (1)满足了儿童的活动兴趣,调动了学生学习的主动性和积极性;
  (2)注意将学习与生活环境密切联系,有利于学生获得对世界的完整认识;
  (3)注意从活动、经验中学习,有利于培养学生解决问题的能力。
缺点
  (1)过分夸大儿童个人经验的重要性,忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序,难以保证课程的连续性和系统性,只能使学生获得一些零碎片段的知识,不能掌握系统的文化知识,降低了学生的知识水平,教育质量很难保证;
  (2)以儿童为中心,容易轻视教育的社会任务;
  (3)不利于科学文化遗产的传承。
(三)社会中心课程论
  社会中心课程理论也称社会改造主义课程理论。其早期的代表人物有克伯屈、拉格和康茨等;20世纪50年代后,使社会改造主义以新的面貌出现并引起人们关注的是布拉梅尔德、迪尔凯姆、帕森斯等。
  1.教育的根本价值是社会发展
  2.教育的根本目的在于改造社会
  3.构建社会问题中心的“核心课程”
高频预测:主张课程内容的组织以儿童活动为中心,提倡“做中学”的课程理论的是(  )  
A.学科课程论      
B.活动课程论      
C.社会课程论     
D.要素课程论
答案:B
高频预测:主张课程内容的组织以儿童的经验为中心,提倡“做中学”的课程理论是(  )
A.学科课程论   
B.活动课程论
C.社会课程论   
D.要素课程论
答案:B
小结

第二节  课程的分类

一、学科课程、活动课程——固有属性
1.学科课程
  学科课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。
2.活动课程
  活动课程也被称为“经验课程”,是从儿童的兴趣和需要出发,以儿童活动为中心,通过亲身体验获得直接经验的课程。 
高频预测:以下关于活动课程主要属性的描述中不正确的是(  )
A.以儿童为中心,依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程
B.打破学科界限,按活动主题来组织学习经验
C.课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程
D.活动课程即通常所讲的课外活动
答案:D
高频预测:强调以间接经验为主的课程的典型表现形式是(  )
A.必修课程        
B.选修课程  
C.学科课程        
D.活动课程
答案:C
高频预测:围绕着学生的需要和兴趣,以活动为组织形式的课堂类型属于(  )
A.学科课程
B.经验课程
C.综合课程
D.融合课程
答案:B
二、分科课程、综合课程——内容的组织
1.分科课程
  分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。
2.综合课程——怀特海
  综合课程的根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。综合课程的主导价值在于通过相关学科的集合,促使学生认识的整体发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法。
三、必修课程、选修课程——对学生学习的要求
  1.必修课程——其主要宗旨是培养和发展学生的共性。
  2.选修课程——其主要宗旨是培养和发展学生的个性。
四、显性课程、隐性课程——呈现方式
1.显性课程
  显性课程亦称公开课程,是指在学校情境中以以课程标准、教材等直接的、明显的方式呈现的课程。显性课程是课程的主要形式,是教学的主要载体。
  显性课程是通过课堂学习等正式学习的方式来进行的,对学生的发展具有直接的明显的影响。
2.隐性课程
  隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程是伴随显性课程而生的,没有显性课程也就没有隐性课程。
  如学校的物理与文化环境、师生关系、课堂规则与程序、教科书中隐喻的内容、学生的性别差异以及课堂奖励方式等,它们能对学生发生经常而有效的影响。
隐性课程的特点:
  (1)隐蔽性;
  (2)广泛性;
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