2020年特岗教师招聘考试考前密训预测试卷(8套)汇总

2020年特岗教师招聘考试标准预测试卷(一)参考答案
一、单项选择题
1. C【解析】“教育即生活”“教育即生长”的理念是由杜威提出的。
2.D【解析】间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验。“称名忆旧容”,通过名字间接再现旧面孔。
3.D【解析】“两全”是指全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量。
4.D【解析】美国布卢姆提出了一个重要假设。把5岁前视为智力发展最迅速的时期;如果把l7岁的智力水平视为100%,那么从出生到4岁就获得50%的智力,其余30%是4~7岁获得的,另外20%是8~17岁获得的。由此可知。影响上述能力形成的因素是早期经验。5.A【解析】人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。称为刺激泛化。
6.A【解析】联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。
7.B【解析】将“萝卜、白菜”的概念归属于原有的“蔬菜”概念当中.使之相互联系.这显然是属于下位学习。
8.C【解析】1967年。美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》一书,书中指出:认知是指感觉输入受到转换、简约、加工、储存、提取和使用的全部过程。这本书的出版标志着现代认知心理学的诞生。
9.C【解析】问题的特征影响问题的解决。特征主要包括类型和呈现方式。题干表述的是问题类型不同造成的影响。
10.D【解析】个人的知识经验会影响人的时间知觉,成人相对于儿童其知识经验更加丰富,故时间知觉比儿童更加精确。
11.B【解析】“以人为本”的教育理论强调学生主体地位,关注个体差异。
12.C【解析】“圆的直径是它的半径的2倍”属于概括性命题学习,表示若干事物或性质之间的关系,题干的倍数关系是普遍的关系。
13.A【解析】发散思维是指在解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。
14.C【解析】桑代克认为问题解决过程就是不断地尝试,使错误逐渐减少的过程。苛勒认为问题解决过程是一个顿悟的过程。杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。而巴甫洛夫的经典条件反射实验是刺激一反应的过程,不是问题解决过程。
15.B【解析】教学中不仅要传授学生知识,更重要的是发展学生的能力,“授人以渔”就是要培养学生应用知识的能力。
16.A【解析】班主任是班级的组织者、领导者和教育者,在班级建设中发挥关键作用。班主任开展工作的中心环节是组织和培养一个比较完整的班集体,确立班级目标,建立班级领导。
17.B【解析】感觉记忆在一个极短的时问内保存下来,将图像只是停留在感观层面,当连续的图像显示时,将会看成是运动的。
18.C【解析】教育无目的论主要是美国思想家杜威的观点。“教育无目的论”并非主张真正教育无目的,而是认为无教育过程之外的“外在”目的。
19.A【解析】安置性测验指学期开始或单元教学开始时确定学生实有水平以便针对性地做好教学安排而经常使用的测验。安置性测验的根本目的是分班、分组。
20.B【解析】放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预,以容忍的态度对待班级生活中的冲突,不主动组织班级活动。这种做法对班级的正常运作会起到不利的作用,学生感到无所适从。
二、填空题
1.巩固性
2.教育现象     教育规律
3.2020
4.愤
5.练习
6.高原现象
7.青春期
8.相似性    原有认知结构
9.强化
10.合作学习    探究学习
三、判断题
1.×【解析】教学设计最先要考虑的应是设计教学目标。
2.×【解析】“活泼好动、行为敏捷”是指人的气质特征。
3.×【解析】对于理解能力有限的低年级学生,教师最好只提供正面论据;对于理解能力较强的高年级学生,教师可以考虑提供正反两方面的论据,使学生产生客观、公正的感觉。4.×【解析】只有当问题存在着一个正确答案或解决方案时,才会有集中思维。
5.×【解析】心理现象虽然复杂多变,但是是有规律可循的,可以进行适当的干预。
6.√
7.×【解析】教师对学习者消除某种讨厌刺激以后,学习者的某种正确行为发生的概率增加,这是一种负强化。
8.×【解析】成贱的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系,归因于能力的不足不一定能提高学生的积极性,归因于努力的不足可以提高学生的积极性。
9.√
10.×  【解析】应是:由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育,责令限期改正。
四、简答题   
1.【答案要点】
学习策略的原则有:
(1)主体性原则;
(2)内化性原则;
(3)特定性原则;
(4)生成性原则;
(5)有效监控原则;
(6)个人效能感原则;
2.【答案要点】
现代教育制度的发展趋势是:
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限;
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(6)教育制度有利于国际交流。
3.【答案要点】
(1)精选教材;
(2)合理编排教学内容;
(3)合理安排教学程序;
(4)教授学习策略,提高迁移意识性。
4.【答案要点】
学校文化的特征有:
(1)学校文化是一种组织文化;
(2)学校文化是一种整合性较强的文化;
(3)学校文化以传递文化传统为己任;
(4)学校文化的缩影是校园文化。
 5.【答案要点】
基于课堂管理提出的争取更多的时间、更多的学生投入学习以及帮助学生自我管理的目标,现代课堂管理一般应遵循以下几条原则:
(1)重视课堂管理本身的教学功能;
(2)突出学生的主体发展;
(3)坚持面向全体学生;
(4)重视学习活动的过程管理。
五、案例分析题
1.【答案要点】备课是教师根据教学的需要,为完成教学任务、形成教学能力所做的一切准备工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。教师备课的内容有:备教材、备学生、备教法。
张老师在备课程标准和教材上没有反映出什么问题。张老师的问题出在没有充分地了解学生,即备学生这一环节没有做好,导致上讲台参与互动的学生不能好好配合,未达到教学目标的要求。备自己是充分发挥自己的特长,选择适合自己的教学方法进行教学,以取得最好的教学效果。张老师作为新教师,不能很好地驾驭课堂,而她所设计的互动场面太大,以至于失控。总之,张老师的这堂课没有做好充分的备课准备,是失败的重要原因。
2.【答案要点】
张权这种行为是典型的优生放纵心理表现,即言行不受道德、纪律甚至法律的约束,任性妄为。其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。家长和教师的过度溺爱,使其养成唯我独尊,目空一切的习惯。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时,就会出现一些异常的言行。
在纠正这种不良心理时要注意以下两个方面:
(1)在平时顺境情况下,要防止优生心理上的过分自信。对此,班主任应经常提醒和劝诫,以防止其因过分自信而骄浮。
(2)在众口称赞、声誉四起时,要防止优生心理上过度“得意”。此刻,班主任应降低“赞美”声调,避免“推波助澜”,可采用转移视线法,多宣扬一些后进生的长处,同时也分给他们一些荣誉。这样做,能促使优生冷静思考,调节自己的心理追求,冲出不良心理的羁绊,稳步地向更高的目标迈进。
六、论述题(答案要点)
培养学生的品德可以采取以下手段:
(1)有效的说服。
①提供单面论据与双面论据:对于高年级的学生来说,提供正反两方面论据比较容易改变态度。对于低年级学生,主要应提供正面论据。
②以理服人与以情动人:对于低年级的学生,富于情感色彩和引人人胜的说服内容容易发生影响;而高年级的学生则应该充分说理,逻辑性强些才好。
③逐步提高要求:当教师提出一个目标时,应将总目标分解为不同层次的子目标,先向学生提出要求较低的目标,达到此目标后再提出更高一些的目标。
(2)利用群体约定。
在培养学生品德时可以使用集体讨论后作出集体规定的办法,以集体规范来约束学生。
(3)角色扮演。
角色扮演是个体处于一定的地位并产生与此地位相适应的行为模式的过程。
(4)价值观辨析(价值澄清)。
学生的不良态度与品德大多起因于自身不正确的价值观导向。价值观辨析采用诱导性的品德教育方式,有助于提高学生自我认识,直接导致道德行为发生积极的变化。
(5)奖励与惩罚,赏罚控制。
特岗教师招聘考试标准预测试卷(二)
一、单项选择题
1.A【解析】西周的六艺教育以礼、乐为中心,包含有射、御、书、数完整的教育内容。
2.C【解析11903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的著作。
3.B【解析】奖惩是中小学品德评价的一种方式。
4.A
5.A【解析】陶冶法是利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使英在耳濡目染中受到感化的方法。
6.A【解析】意义识记即通过理解材料的意义,把握材料内容的识记。看成语故事记成语,就是在理解故事的基础上,对成语加以学习,属于意义识记。B、C、D的记数字、时间和用诵读法来记单词,都是机械的方法。
7.A【解析】发散思维是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。学生就砖头的用途产生多种不同的答案,属于发散思维。
8.C【解析】根据评价在教学中的作用,也就是评价的功能,可将中小学教育评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
9.A【解析】在确立教育目的的问题上,社会本位论认为,确立教育目的的根据是社会的要求,代表性人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。
10.C
11.C【解析】教师指导学生参加实践活动,让学生在实践中进行修养锻炼,以提高学生道德认识和实际活动能力,形成良好的品德行为习惯的方法是道德体验法。
12.C【解析】预期社会化是引导人们学习今后将要扮演的角色;发展社会化是对个体产生的新的期待和要求,要求他扮演新的角色;再社会化是重新学习社会所要求的社会规范和价值标准;反向社会化又称逆社会化,是指年轻一代将文化知识传递给年长的一代。
13.A【解析】顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。“木”的学习有助于“林”
的学习,属于顺向迁移。
14.D【解析】现代查阅文献资料的最快捷的方法是网络检索。
15.D【解析】皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段,这四个阶段分别是:感知运动阶段(0~2岁左右)、前运算阶段(2~7岁左右)、具体运算阶段(7~11岁左右)、形式运算阶段(11岁至成年)。
16.C【解析】胆汁质的人精力旺盛,易感情用事;多血质的人反应迅速,有朝气,情绪不
稳定,粗枝大叶;黏液质的人稳重、踏实,但比较死板;抑郁质的人则比较敏感。
17.B【解析】班主任开展工作的中心环节是组织和建立一个比较完整的班集体;班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展,这也是其最终目的。
18.B【解析】“白板说”是由英国哲学家洛克所提出来的,认为人的心灵犹如一块白板,外部的力量决定了人的发展状况,该观点是典型的外铄论即环境决定论的主张。
19.B【解析】《中小学教师职业道德规范》内容有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
20.A
二、多项选择题
1.AC
2.DE【解析】教师的教学效能感包括一般教学效能感和个人教学效能感。
3.ABC【解析】学生在课前的预习、课后的复习和完成作业都是学生配合教师上课而进行的活动,是教学过程的一部分。
4.AB【解析】个人能力和任务难度是成败归因理论的稳定因素。
5.ACE【解析】班主任语言艺术的基本特征是科学性、针对性、激励性。
6. BCD【解析】“教学相长”“长善救失”是《学记》中的教育观点。
7.BCDE【解析】家庭教育和学校、社会教育是相结合的。B、C、D、E四项都反映了家庭教育中存在的问题。
8.ABCDE【解析】题干中指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等都属于学习策略,而题中各选项都是学习策略。
9.BCD【解析】创造性思维的特征有流畅性、变通性、独创性。其中变通性又称灵活性。
10.DE【解析】道尔顿制是指教师不再上课,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查。设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
三、判断题
1.×【解析】以自我为中心是前运算阶段的思想特征。
2.×【解析】迁移可以在各种学习间产生。
3.√
4.√
5.√
6.√
7.×【解析】夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”,认为通过一定的教育方式,每一个人都能够接受并掌握知识。
8.×【解析】教育经验汇编多为教育实践经验的汇集,它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验,尚未揭示出教育规律。
9.√
10.×【解析】身心发展的不平衡性表现在两个方面:首先是同一方面的发展速度不同,在不同的年龄阶段变化是不平衡的,其次是不同方面发展的不平衡性。题中描述的现象是身心发展的不平衡性。
四、简答题
1.【答案要点】
(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一;
(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础;
(3)知识学习是创造性产生的必要前提。
2.【答案要点】
语言表达准确、逻辑性强,语言符合标准,语言生动形象、通俗流畅、抑扬顿挫、富有节奏感、富有启发性和感召力等。
3.【答案要点】
(1)有利于预防精神疾病,保障学生学习心理健康的需要;
(2)有利于提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要;
(3)是对学校日常教育教学工作的配合与补充。
4.【答案要点】
(1)明确的共同目标;
(2)一定的组织结构;
(3)一定的共同生活准则;
(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。
五、论述题
1.【答案要点】
这种建议有一定的道理。心理学研究表明,表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,增强自信心,对学习有促进作用;而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和奖励对学习具有推进作用,但使用过多或者使用不当,也会产生消极影响。所以,在教学中要根据学生的具体情况进行适当奖励,当然,对于某些学生而言,适度而善意的批评有时也能促进学习。
2.【答案要点】
学习迁移并不是在任何情况下都能发生的,它会受到一系列的主客观因素的影响:
(1)相似性。不同的学习对象具有共同因素,是学习迁移发生的基本条件之一。
(2)原有认知结构:原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移形式,原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
(3)学习的心向与定势:学生在学习活动中的思维定势和学习方法定势会影响到迁移的性质、程度。
教师如能将迁移理论应用到教学实际中,那么就会对学生的学习产生积极的影响。具体方法如下:
(1)改革教材内容,促进迁移。
(2)合理编排教学内容,促进迁移。
(3)改进教材呈现方式,促进迁移。
(4)教授学习策略.提高迁移意识性。
六、案例分析题(答案要点)
本案例涉及教师如何机智地处理教学中的突发事件,即教学机智问题。
巧妙地“将计就计”.将“难题”让学生自己解决,一场可能导致师生矛盾激化的冲突就这样化解了。这充分体现了教师的克制力,高超的教学机智。可见将调皮学生故意出的“难题”巧妙地让学生自己解决.始终保持师生之问的正常关系不失为解决此类教学中突发事件的一种有效的教学策略。常言道:“教学无法.贵在得法。”课堂偶发事件处理也是如此,它需要广大教师在实践中不断积累经验,不断锤炼过硬的机智应变本领。这位女教师没有因为学生们的偷笑而影响自己的情绪,更没有对那位高个子男生大发脾气,而是因势利导,机智地解决了教学突发事件。这样处理十分得体,体现了教师机敏而灵活的教学艺术。
特岗教师招聘考试标准预测试卷(三)
一、单项选择题
1.B【解析】《荀子·修身》中提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之.见之不若知之,知之不若行之。学至于行而止矣。行之,明也。”
2.A【解析】思想品德与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
3.A【解析】联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则有无歧视
原则,儿童利益最大化原则,确保儿童的生命权、生存权和发展权完整的原则以及尊重儿童的意见原则。
4.C【解析】理论联系实际原则是指教师在教学中,应使学生从理论与实际的结合中来启发学生、进行教学。
5.D【解析】迁移是指一种习得经验对另一种习得经验的影响,不仅存在于某种经验内部,而且也存在于不同的经验之间。教师将以往的经验运用于相同的情境之中属于迁移。
6.B【解析】动作技能学习有四个阶段,依次是:认知(定向)、模仿、整合、熟练。
7.A
8.A【解析】确定的战略目标是:到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。
9.B【解析】“不陵节而施”的意思是不超过学的人的接受能力而进行教育,体现了循序渐进的原则。
10.C【解析】“圆的直径是它的半径的两倍”属于概括性命题学习,表示若干事物或性质之间的关系,题干的倍数关系是普遍的关系。
11.D【解析】学习是人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化,是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化。蜜蜂采蜜、猴子练习攀爬没有思维的变化。
12.A
13.B【解析】题干中强调的是学习中兴趣的作用,而兴趣强调的则是学生学习知识的情感体验。
14.B【解析】创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度不同方向去探索才可能发现新奇独特的内容。因此发散思维是创造性思维的核心。
15.C【解析】避免失败者为了避免失败,往往会选择那些难度较小或难度很大的任务。难度较小的任务能较容易避免失败而取得成功;而对于难度很大的任务,他们即使失败了,也可以找到合适的借口。所以当某一事件的成功率为50%时,他们为了避免失败,会选择回避这项任务。
16.A【解析】自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的性,认识到行动的社会意义,自觉地调节自己行动的品质。教师引用这首诗主要是要让学生自觉地去学习。
17.A
18.D
19.D【解析】“其身正,不令而行”的意思是当教师自身端正,做出表率时,不用下命令,学生也就会跟着行动起来,体现出教师的示范榜样作用,即为人师表。
20.D【解析】D项的行为违反了教育的公平性原则,必然会造成教学资源向重点学校、重点班倾斜,违反了《义务教育法》。
二、填空题
1.国民教育制度    学校教育制度
2.了解学生
3.领会知识
4.激活指向
5.直观    概括
6.教学    上课
7.理论联系实际
8.精神文化     制度文化
9.为人师表
10.促进
三、判断题
1.√
2.√
3.√
4.√
5.×【解析】《义务教育法》在语言文字方面对学校的规定:学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校,可以用少数民族通用的语言文字教学。
6.×【解析】测验的效度是指一个测量工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。
7. √
8.×【解析】学习动机与学习效果之间呈“倒U型曲线”的关系。
9.√
10.√
四、简答题
1.【答案要点】
教育目的对教育工作的指导意义是通过以下几方面作用实现的:
(1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向.预定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
(2)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受,它不仅能指导整个实践活动过程,而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。
(3)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
2.【答案要点】
自主学习的特征有:
(1)学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制订学习制度,参与设计评价指标;
(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略;
(3)学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;
(4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调适。
3.【答案要点】、
智力的个体差异表现在:
(1)智力类型差异,指学生在知觉、记忆、语言和思维方面的差异;
(2)智力发展水平的差异,即一般能力差异,指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度;
(3)智力表现早晚的差异,有些人早慧,有些人智力发展得较晚;
(4)基础知识差异。
4.【答案要点】
(1)正强化是指学习者受到强化刺激以后,加大了某种学习行为发生的概率。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。
(2)负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后,学习者的某种正确行为发生的概率增加。负强化的方法包括批评、处分、降级等,有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。
(3)替代强化指一种榜样替代的强化。一般说来,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为.就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。在众人面前对某些行为进行惩罚或奖励,这时对其他学生来说就起到了替代强化的作用。
5.【答案要点】
教师所要扮演的职业角色包括:传道者角色;授业、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。
五、论述题
1.【答案要点】
(1)教师中心论,以赫尔巴特和凯洛夫为代表,认为教师在教育过程中居于主导地位,强调教师在教育过程中的权威作用,强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的绝对服从。(2)儿童中心论,以美国教育家杜威和法国教育家卢梭为代表,他们认为儿童在教育过程中处于中心地位,强调学生的自主和主动,儿童是学习的主体,教师处于辅助地位。
(3)这两种观点都有失偏颇,教师中心论仅仅看到了教师的主导作用,但忽视了学生的主观能动性,在教学实践中很容易使教育活动脱离学生的实际,难以达到预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性,忽视了学生是教育的对象这一事实,结果导致教育质量的下降。教师和学生的关系是辩证统一的,既要重视教师的主导作用,又要重视学生的主观能动性。
2.【答案要点】
考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。考试焦虑的矫正可通过以下方法:
(1)自信训练。让学生正确认识考试的重要性,摆正考试的位置,不要过于看重考试和考试结果。
(2)对重度考试焦虑者,还要针对考试焦虑中的生理成分,进行放松训练或系统脱敏训练等。
①放松训练有意念放松法和肌肉放松法两种。
②系统脱敏法的步骤和方法是:第一步,请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情
景;第二步,将上述刺激情景按从弱到强的顺序,排成“焦虑等级”;第三步,通过放松训练形成松弛反应,使机体处于完全放松状态;第四步,按照焦虑等级,让当事人在大脑想象中循序使松弛反应抑制焦虑反应。
六、案例分析题(答案要点)
(1)我不赞成小李的教学观。小李出发点是新课改中以学生为主体,但是却忽略了两点:一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用,二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。
①在教学过程中教师的主导与学生主体相结合。小李仅仅关注学生,以学生发言、表演为主,缺乏教师的主导作用的发挥,这样的教学缺乏深刻性。.
②上好一堂课除了气氛热烈,还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当,这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点,使学生巩固每节课学到的知识。
(2)教师成长与发展的基本途径有:①观摩和分析优秀教师的教学活动;②开展微格教学;
③专门的教学能力训练;④反思性教学。
特岗教师招聘考试标准预测试卷(四)
一、单项选择题
1.A【解析】这种教育现象发生于教育早期,是自然形态的教育。
2.C【解析】新课改致力于每一个学生的全面发展。
3.C
4.A【解析】信息的保存是形象的,保存的时间短、保存量大,编码是以事物的物理特性直接编码,这种记忆是瞬时记忆,又称感觉记忆。
5.D【解析】“师者,所以传道、授业、解惑也”出自唐朝韩愈的《师说》。
6.A【解析】小王的行为是强迫症的一种表现,另外,反复检查是动作,所以这种行为属于强迫行为。
7.C【解析】效度是指一个测验能测出它所要测量的属性和特点的程度。
8.C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为克服各种困难,以实现预定的道德目标的心理过程。
9.D、
10.A【解析】班级管理的主要功能在于实现教学目标、提高教学效率,以利于更有效地开展实施教学活动。
11.C【解析】思想品德教育是将学生的道德认识转化为道德行为,培养学生的道德情感,将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德,而其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。
12.A【解析】“时教必有正业,退息必有居学”的意思是按照一定的时间或季萝进行正课的教学,休息的时候也必须有各种课外作业。
13.D
14.A【解析】情绪和情感统称为感情。情绪指感情过程,具有较大的情景性、激动性和暂时性。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情,具有较大的稳定性、深刻性和持久性。15.A【解析】迁移是指一种习得经验对另一种习得经验的影响。题干中所给的成语均指学生学会了一种技能之后,可以将这种技能运用于其他相类似的情境,属于学习的迁移。
16.A【解析】前运算阶段(2~6、7岁)的特征是:此期儿童的思维特点以自我为中心,他们很难从别人的观点(角度)看事物。
17.B【解析】选择性是指知觉系统会自动把各种刺激分为对象和背景,并把知觉对象优先地从背景中区分出来。教学中将放慢速度、提高音量作为刺激条件以提高学生的注意力的方法利用了知觉选择性的特性。
18.A【解析】观察法是指研究者在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划地直接观察、记录、分析的一种方法。
19.C【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志之一。
20.D【解析】前摄抑制指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制指后学习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰作用。学习时首尾记忆效果好,是因为受到的是单一抑制的影响,中间差是因为既受到了前摄抑制,又受到了倒摄抑制的影响。二、填空题
1.心理起源论
2.德育目标
3.认知成分    行为成分
4.内在的逻辑性    身心发展的顺序性
5.教书育人
6.国家课程   地方课程  校本课程
7.负迁移
8.知识的保持        知识的提取
9.人本主义心理学
10.系统脱敏疗法
三、判断题
1.×【解析】教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物,并不是随着人类社会的产生而产生的。
2.×【解析】最早普及义务教育的国家是德国。
3.×【解析】读书法是学生在教师指导下,通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。
4.×【解析】在学生的思想品德教育中,说服的方法作用是很大的,但说服的方法不是万能的。不可能“一切”学生都能教育好,必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。
5.×【解析】心理健康教育也是德育的一项重要内容。
6.×【解析】教育和心理发展之间的中间环节是领会。
7.√
8.√
9.√
10.×【解析】未成年人是指未满18周岁的中国公民。
四、简答题
1.【答案要点】
学习教育学的价值有:
(1)启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛;
(2)获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野;
(3)养成正确的教育态度,培植坚定的教育信念;
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力;
(5)为成为研究型的教师打下基础。
2.【答案要点】
转变学习方式的原因有:
(1)有利于学生主动性的发展;
(2)有利于建立互动的师生关系;
(3)有利于建构充满生命力的课堂教学;
(4)有利于促进教师角色的转变。
转变学习方式的途径:
(1)教师要确立新的教学观,积极转变教学方式,并积极引导学生转变学习方式;
(2)积极探索新的学习方式,如倡导学生进行研究性学习、自主学习、合作学习等。
3.【答案要点】
学校开展心理健康教育的途径有:
(1)通过原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容进行;
(2)开设专门的心理健康教育课;
(3)可利用活动课、班团队活动等开展教育,举办心理健康教育的专题讲座;
(4)开展心理咨询和心理辅导;
(5)建立学校和家庭、社会心理健康教育沟通的渠道,优化教育环境。
4.【答案要点】
影响问题解决的因素有:
(1)问题的特征;
(2)已有的知识经验;
(3)定势与功能固着。
5.【答案要点】
教师在课程改革中的最大变化是角色变化,主要体现在以下四个方面:
(1)教师由知识传授者转为学生学习的促进者,这是新课程下教师角色转变过程中的飞跃与突变;
(2)教师由管理者转为引导者;
(3)教师由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者;
(4)教师由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。
五、案例分析题(答案要点)
(1)新课程体现的教学目标是新的三维教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
(2)该教师的做法完成了知识与技能、过程与方法的教学目标,并取得了不错的效果。但教师忽视了学生的感受,学生受的惊吓,未能得到及时的心理抚慰,会留下阴影,甚至产生厌学情绪。该案例体现出该教师在教学过程中并没有达到学生情感态度与价值观的教育目标,不符合新课程的要求。
(3)另外此事件的出现是教师备课时未能充分想到课堂突发情况的表现,说明教师的备课不足。
六、作文略。
特岗教师招聘考试押题试卷(一)
一、单项选择题
1.D【解析】根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是义务教育。
2.A
3.C
4.A
5.C
6.B【解析】教育的经济功能主要受社会生产力发展水平制约,教育经济功能的发挥需要一定的物质条件,需要坚实的基础,而社会生产力的发展水平刚好能够提供良好的基础和物质条件。
7.D【解析】个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出不同的身心发展的特征及主要矛盾。
8.B【解析】心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理,而不是动辄就寻找咨询者的帮助,直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助,以使后者克服当前的心理问题,并提高自己应对挫折的能力。
9.B【解析】信度即可靠性,是指采用同一方法对同一对象进行调查时,问卷调查结果的稳定性和一致性。
10.D【解析】从“学校教师可以对学生家长提供家庭教育指导”中的“可以”一词可以看出,此处教育教学规范是权利性规范。
11.A【解析】学习了整数的加减再学习小数的加减,这是迁移的作用。
12.B【解析】6~9岁是个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段。
13.D
14.B【解析】如果强调儿童身心发展的两个发展期,则是阶段性的反映。而本题强调的是这两个时期的高速发展,故反映了不平衡性特点。
15.B【解析】道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。
16.B【解析】“一把钥匙开一把锁”强调的是因材施教。
17.A
18.B【解析】无条件反射是在人类进化发展中形成且逐渐固定下来并遗传给下一代的反射方式。强光刺眼会引起瞳孔收缩是人类先天就有的。
19.B
20. D
二、多项选择题
1.ABCDE【解析】实用主义教育学的基本观点是:第一,教育即生活;第二,教育即学生个体经验的不断增长;第三,学校是雏形的社会;第四,课程组织以学生经验为中心;第五,师生关系以儿童为中心;第六,教学过程中重视学生自己的独立发展、表现和体验。
2.ABCD【解析】教育的人口功能体现在减少人口数量、控制人口增长、提高人口素质、改变人口质量和有利于人口迁移,使人口结构趋向合理。控制人口流动不是教育的人口功能。
3.ABE【解析】学习策略主要表现为一种符合规律的活动方式,是通过学习、练习而形成的。
4.ABD【解析】按照埃里克森的人格发展阶段理论,成年早期面临的发展任务是亲密感对孤独感,排除C;A、B、D项均是18周岁前的发展任务;E项不正确。
5.BCDE【解析】沟通对于学校管理来说,有四个功能:信息传递;控制;激励;情感交流。6.ABC【解析】班级发展一般要经历松散的群体、合作的团体和集体三个阶段。
7.ABCDE【解析】教学媒体正不断更新,从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络,都是教学媒体。
8.BC【解析】姿态表情可分为身体表情与手势表情。
9.ABCD【解析】学生具有向师性、模仿性、独立性和主动性等特征。
10.ABCD【解析】意志的品质特征有自觉性、果断性、自制性和坚韧性。
三、判断题
1.×【懈析】新课程改革不仅要改变学生的学习方式,还包括教师的观念等。
2.√
3.√
4.√
5.×【解析】班集体形成的重要标志是形成了正确的集体舆论。
6.×【解析】该观点只强调了学生是教育的对象,而忽视了学生是自我教育与发展的主体,过分强调教师的作用。
7.×【解析】这种说法是不科学的、片面的。
8.√
9.×【解析】在启发式教学思想指导下的讲授,是启发式教学;而在注入式教学思想指导下的讲授,则是注入式教学。
10.×【解析】形成技能技巧是运用知识的中心环节。
四、简答题
1.【答案要点】
一堂好课的基本标准有两大方面:
(1)教师教的标准:教学目的明确;内容正确;结构合理;方法恰当;语言艺术;板书有序;教态从容自如:有组织严密的教学过程。
(2)学生学的标准:注意力集中;思维活跃;积极参与;个别得到照顾。
2.【答案要点】
(1)确定班集体的发展目标;
(2)建立得力的班集体核心;
(3)建立班集体的正常秩序;
(4)组织形式多样的教育活动;
(5)培养正确的舆论和良好的班风。
3.【答案要点】
(1)遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点,这些生理特点也叫遗传素质,遗传是、个体发展的物质前提。
(2)遗传素质的作用有:遗传素质为人的发展提供了可能;遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段;遗传素质只能为人的发展提供物质前提.而不能决定人的发展。
五、论述题
1.【答案要点】
(1)学校教育与家庭教育相互配合的主要形式有以下几种:互访、家长会、家长委员会。
(2)学校教育与社会教育相互配合的主要途径有:学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动;学校经常向校外教育机构提出意见和建议,并给予具体指导;学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。
2.【答案要点】
(1)社会本位的价值取向把满足社会需要视为教育的根本价值。这种观点认为,社会是人们赖以生存发展的基础,教育是培养人的社会活动。教育培养的效果,只能以其社会功能的好坏来加以衡量,离开社会需要,教育就不能满足社会的需求。因而教育目的只能从社会的需要出发.根据社会需要来确定。
(2)社会本位的价值取向重视教育的社会价值,强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性。但社会本位论过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化,完全割裂人与社会的关系,极易导致教育对人的培养只见社会不见人。单纯把人当作社会工具,而不是把人作为社会主体来培养,造成对人本性发展的严重束缚和压抑。
六、作文略。
特岗教师招聘考试押题试卷(二)
一、单项选择题
1.D【解析】战国后期出现的《学记》是具有世界影响的教育文献,也是世界上最早的专门论述教育问题的教育著作。
2.C【解析】结构化策略强调知识结构,主张抓住知识的主干部分,削枝强干,构建简明的知识体系。
3.C【解析】教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学,这是教育学的定义。4.A【解析】课改就是要通过改变课程内容,使之适应发展变化的社会,即现代化。
5.D【解析】民办学校的内部领导体制是董事会领导下的校长负责制,董事会是学校的决策机构,对学校重大问题拥有决策权。
6.A【解析】强化法是用来培养新的适应行为的方法。根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。因此,教师采用的是强化法。
7.B【解析】这是复式教学的组织形式。
8.C【解析】课外辅导是在课堂规定的时间以外,教师对学生的辅导,也是对教师上课的必要补充。
9.A【解析】德育目标是总体规格和要求,具体德育内容是德育目标的细化。
10.C【解析】随着学生年龄和才智的增长,他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要体现——自我教育能力,在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。
11.A
12.D【解析】任何一个正常的学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段,但发展的速度,最终达到的水平,以及发展的优势领域又往往千差万别,即个体差异性。
13.B【解析】培养学生创造美的能力是美育的最高层次。
14.D【解析】“一心二用”属于注意的分配问题,它是需要在一定条件下才做到的。
15.D【解析】对于学生的错误行为要正确引导,不可体罚、打骂。
16.D【解析】中央教育机关管理国家课程。
17.B【解析】时间知觉是指人对客观事物延续性和顺序性的反映。
18.C【解析】题中所提的方法为讲述法。
19.C【解析】心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。记忆属于认识过程。
20.B【解析】布鲁纳提倡以发现法来掌握学科的基本结构。
二、判断题
1.×【解析】无论是接受学习还是发现学习都可能是机械的,也可能是有意义的。
2.√
3.√
4.√
5.×【解析】激情是指个体一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态。
6.√
7.√
8.√
9.√
10.×【解析】孤立地坚持教育目的的个人本位论和社会本位论思想都是错误的。
三、名词解释
1.教师中心论:教师中心论认为教师在教育过程中居于主导地位,它强调教师在教育过程中的权威作用,强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的绝对服从。
2.课程设计:课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。
3.德育:德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育,即教育者在特定的时、空内对青少年学生在政治、思想道德等方面施加的有目的、有计划、有系统的影响。
4.最近发展区:苏联心理学家维果斯基提出的。最近发展区”,是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异。
5.职业倦怠:职业倦怠是个体在长期的职业压力下,缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。
四、简答题
1.【答案要点】
(1)认知方式没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。
(2)智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下,智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而,智力并不影响学习能否发生,它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
(3)所有这些认知差异表明,我们必须根据学生认知差异的特点与作用,不断改革教学,努力因材施教。首先,应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;其次,采用适应认知差异的教学方式;最后,运用适应认知差异的教学手段。
2.【答案要点】
(1)学生主体性的基本内涵是学生在教学活动中具有主观能动性,是学习的主人。
(2)在教育过程中尊重和发挥学生主体性应做到:充分发挥学生参与教学的主体能动性;建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。
3.【答案要点】
首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习因素与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样,才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样,并应贯穿于教学过程的始终。
4.【答案要点】
(1)通过社区进行德育工作;
(2)创办业余党校;
(3)通过网络进行德育工作;
(4)建立德育基地。
5.【答案要点】
《教师法》对教师概念界定为:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。在理解教师这一概念时,必须把教师作为一个集合体,从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。
五、论述题
1.【答案要点】
小学阶段是国家学制中第一个阶段的教育,是基础教育阶段,是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育。小学教学的一般任务有:
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
(2)发展学生智力,培养学生的创造能力。
(3)发展学生体力,提高学生的健康水平。
(4)培养小学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。
2.【答案要点】
考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。考试焦虑的矫正可通过以下方法:
(1)自信训练。让学生正确认识考试的重要性,摆正考试的位置,不要把考试看成是至高无上的东西。
(2)对重度考试焦虑者,还要针对考试焦虑中的生理成分,进行放松训练或系统脱敏训练等。放松训练方法有意念放松法和肌肉放松法两种。
(3)考试焦虑还可用想象系统脱敏法降低。其步骤和方法是:第一步,请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情境;第二步,将上述刺激情境按从弱到强的顺序,排成“焦虑等级”;第三步,通过放松训练形成松弛反应,使机体处于完全放松状态;第四步,按照焦虑等级,让当事人在大脑想象中循序使松弛反应抑制焦虑反应。
六、案例分析题(答案要点)
现行的评价和考试制度与素质教育和新课程改革的要求还存在着一定的距离。问题主要表现在:(1)现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔,忽视促进学生发展的功能;
(2)评价指标单一,过于关注学业成绩的结果,忽视对学生学习过程的考查;
(3)评价方法单调,过于重视纸笔测验,强调量化成绩,对其他考查方式和质性评价方法不够重视;
(4)学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥。
特岗教师招聘考试押题试卷(三)。
一、单项选择题
1.D
2.D【解析】现代学生观倡导学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意志的人。
3.B【解析】阿特金森认为,个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和回避失败的倾向。
4.A【解析】“入芝兰之室,久而不闻其香”,在心理学中把这种现象称为感觉的适应。适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的变化。
5.A【解析】“用一把钥匙开一把锁”意为用不同的方法解决不同的问题,用在教学中指教师要因材施教,有针对性地对学生进行个别指导。
6.C【解析】斯金纳以操作性条件反射学说和强化理论为基础,建立了程序教学的基本理论,对美国和世界的教育产生了较大影响,从而赢得了“程序教学之父”的美誉。
7.A
8.C【解析】动之以情,就是采用情感陶冶法;晓之以理,就是用说服法;导之以行,榜样示范法;持之以恒,培养坚持的意志力。综合表现了德育过程是一个知、情、意、行互动发展的过程。
9.D【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。
10.A
11.B【解析】科学性与教育性结合原则是指在教学活动中把教书和育人有机地结合起来,既要教授基本知识和技能,又要培养情感、态度、价值观,体现了我国教学的根本方向和特点。
12.B【解析】一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
13.B【解析】“不到长城非好汉”体现了不怕苦的顽强意志和坚忍不拔的毅力。意志的
坚持性是指一个人在执行决定时,以充沛的精力和顽强的毅力,百折不挠地克服重重困难,坚持到底的品质。
14.C、
15.D【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型,其中强、不平衡是指不可遏制型的、易激动、不易约束的,而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征,两者相吻合。
16.B
17.C【解析】有无正确的舆论,是衡量班集体是否形成的主要标志之一。
18.A【解析】马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次排列。
19.A【解析】《教师法》把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。
20.B
二、填空题
1.孔子   儒家
2.讲述  讲解  讲读
3.京师同文馆
4.创造
5.思维力
6.道德感   理智感
7.学会共同生活   学会生存
8.孟子
9.教师的成长=经验+反思
l0.法制观念
三、判断题
1.√
2.×【解析】在启发式教学思想指导下的讲授,是启发式教学,而在注入式教学思想指导下的讲授,则是注入式教学。
3.×【解析】在教学过程中,师生在教育内容的教学上构成授受的关系;在人格上是民主平等的关系;在社会道德上是相互促进的关系。
4.√
5.×【解析】适度竞争,不但不会影响学生间的人际关系,而且还会提高学习和工作效率。6.×【解析】观察法更适合了解外显行为,访谈法更适合了解对象的深层看法。
7.×【解析】本能也会引起行为或行为潜能的变化。
8.×【解析】动物能哺育幼仔,是动物的本能,它不存在教育。
9.√
10.√
四、简答题
1.【答案要点】
(1)素质教育是面向全体学生的教育;
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育;
(3)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
2.【答案要点】
布置作业应遵循以下要求:
(1)作业内容符合课程标准的要求;
(2)考虑不同学生的能力需求;
(3)分量适宜、难易适度;
(4)作业形式多样,具有多选性;
(5)要求明确,规定作业完成时间;
(6)作业反馈清晰、及时;
(7)作业要具有典型意义和举一反三的作用;
(8)应有助于启发学生的思维,含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素;
(9)尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来,力求理论联系实际。
3.【答案要点】
学校对家庭教育的指导可以从以下几方面人手:
(1)帮助家长组成家庭教育合力,发挥带头示范作用;
(2)帮助家长不要向孩子提出超过实际的目标;
(3)帮助家长树立高尚的品德和正确的人生观、世界观和价值观;
(4)帮助家长更新成才观念,明确培养目标;
(5)帮助家长把积极健康的社会信息纳入家庭教育轨道。
4.【答案要点】
根据记忆规律组织学生有效复习需要做到以下几点:
(1)及时复习;
(2)合理分配复习时间和内容;
(3)分散复习与集中复习相结合;
(4)复习方式多样化;
(5)运用多种感官参与复习;
(6)尝试回忆与反复识记相结合。
5.【答案要点】
心理咨询的基本原则有:
(1)理解支持原则;
(2)保密性原则;
(3)耐心倾听和细致询问原则;
(4)疏导抚慰和启发教育原则;
(5)促进成长的非指导性原则;
(6)咨询、治疗与预防相结合的原则。
五、论述题(答案要点)
作为学校教育来说,没有惩罚的教育是不完整、不健全的教育,是不负责任的教育。学生当然需要生活与学习的自由,但对于理性思维尚未完全形成的中学生来说,过分自由会使学生为所欲为,同时也会使其无所适从,如果没有必要而正确的引导和管教,学生就无法真正融入所存在的环境,无法融人社会,更谈不上去“学会生存”。此时教育性的惩罚就显得尤为重要。作为班主任,在惩罚的同时要注意以尊重和关爱为前提,同时注意惩罚的原则。
(1)慎罚原则。恰当地使用惩罚,综合考虑学生各个方面的发展水平和复杂的问题情境。
(2)指向过错原则。惩罚要始终清晰地指向过错行为,而不应对过错人产生歧视,避免晕轮效应。
(3)及时与坚定原则。“及时”指的是,惩罚的决定要及时实施。这样做有利于将惩罚清晰地指向过错行为,而不是某一个人。“坚定”指的是,除非惩罚本身有不当之处,惩罚一旦实施就要坚决执行。这样做既可表明教师和家长对过错行为的坚定看法,而且可以清晰地昭示惩罚本身的严肃性和权威性,从而使孩子们从中感受到纪律和社会法律的严肃性和不可侵犯性。
(4)一视同仁的原则。即对所有规则所约束的人执行统一惩罚标准。(5)保持关爱的原则。指在惩罚实施后仍对受罚者保持关爱。
六、案例分析题(答案要点)
(1)同样面对仙人掌上的刺与花,有的同学只看到刺,有的同学刺与花都看到了,但因为讨厌刺,进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识,能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花,应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他使教师认识到面对仙人掌刺中的花,首先应该去发现它,其次应带着欣赏的眼光去看待它,辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生.教育者也应该像赏花一样,去发现后进生的闪光点,进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足.而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里.自然各有长短,对个别学生教育要多鼓励,少批评;多指导,少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信.自信才能自强。
(2)经验告诉我们,首先要走近他们,喜欢他们,成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他们。然后发掘他们身上的闪光点,放大闪光点。让激励唤起自信,进而培植闪光点,教育中要注意谈话艺术。其次,要重视个别学生的第一步,哪怕是微小的,也不放过。最后要抓住反复点,促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下几个途径进行教育:
①改善人际关系,消除疑惧心理和对立情绪;
②保护自尊心,培养集体荣誉感;
③讲究说话艺术,提高道德认识;
④锻炼与诱因作斗争的意志力,巩固新的行为习惯;
⑤注重个别差异,运用教育机智。
特岗教师招聘考试押题试卷(四)
一、单项选择题
1.B【解析】生产力对教育有决定作甩,表现在生产力水平制约着教育发展的规模和速度,制约着教育结构的变化,制约着教育的内容和手段。
2.C【解析】教育的生物起源论将教育视为一种生物现象,将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。教育的心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。两者都认为教育是先天的而不是后天获得的,否定了教育的社会属性。
3.D【解析】程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平自学,以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法,应排除。其他三种都是以学生为中心的教学策略。
4.D【解析】义务教育是根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。选项中的①对应国家,③对应家庭,④对应社会。
5.C【解析】创新主要包括理论创新、制度创新、科技创新及其他创新。而其中理论创新是社会发展和变革的先导,是推动制度创新、科技创新、文化创新和其他方面创新的核心和灵魂。
6.C【解析】教师劳动的创造性主要表现在三个方面:因材施教、教育方法的不断更新和教育机智。
7.C
8.D【解析】学校德育对政治、经济、文化发展的影响,是德育对社会的影响,是德育的社会性功能。
9.B【解析】悲痛时木然不动是一种猛烈而短暂的情绪状态,这时意识对行为的控制作用明显下降,理解力降低,判断力减弱,属于激情状态。
10.B【解析】补偿指个人因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时,有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。题干中的学生成绩差却炫耀自己父亲的成就所能给自己带来的改变,符合补偿的心理防御方式。
11.A
12.A【解析】外部分组彻底打破了传统的年龄编组,按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。
13.B
14.C【解析】实践活动和综合活动都是为了获得直接经验。
15.D【解析】桑代克效果律是指在试误学习的过程中,如果其他条件相等,在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时,则其联结就会增强。老师家长给予取得好成绩的学生以奖励是希望学生继续取得好成绩,符合学习规律的效果律。
16.B【解析】这种说法侵犯了教师的休息权,违反了《教师法》关于教师权利的内容。
17.B【解析】“不愤不启,不悱不发”的意思是不到他想弄明白而没有并明白的时候,不去开导他,不到他想说出口却说不出来的时候.不去启发他。这说明情绪的一极在一定的条件下是可以转化为另一极的。
18.B【解析】前摄抑制指先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用;倒摄抑制指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用;消退抑制是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制;超限抑制指当刺激物过强、过多或作用时间过久时,神经细胞不但不能引起兴奋,反而会发生抑制,它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽,因而又叫保护性抑制。
19.A【解析】诊断性评价也称“教学性评价”,一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。
20.B【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并要求各级人民政府及其有关部门应当保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。学校和教育局的行为侵犯了该学生的受教育权。
二、多项选择题
1.ACE
2.ABCDE【解析】学生主要从两个方面影响学与教的过程:第一是群体差异,包括年龄、性别和社会文化差异等;第二是个体差异,包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
3.BCDE【解析】A项是对家庭教育归属的描述,没有反映家庭教育中存在的问题,排除。其他BCDE均反映了家庭教育中存在的问题。
4.BCD【解析】自我意识的成分包括自我认识、自我体验和自我调控。自我体验即为情感成分,自我调控即为意志成分。
5.CDE【解析】元认知策略包括元认知计划策略、元认知监视策略、元认知调节策略。
6.ABCD【解析】品德包含道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等心理成分。简称为品德的知、情、意、行结构。
7.ABD
8.ACD【解析】桑代克认为尝试一错误学习的基本规律有三条,即准备律、练习律、效果律。
9.AD【解析】一个良好的班集体的基本标准是:有共同的奋斗目标,集体的目标由班主任或全班同学一起讨论确立;形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。
10.ABCD【解析】《中华人民共和国教育法》规定受教育者享有下列权利:参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料;按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼;法律、法规规定的其他权利。
三、名词解释
1.注意的分配:指个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意,或将注意分配到不同的活动中。
2.校本课程:是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势以及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用的课程。、
3.学校德育:教育者依据特定社会要求和德育规律,对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
4.程序性知识:指个人不具有有意识提取线索,但可以通过其作业表现间接推测出来的知识,是用来回答“怎么办问题”的知识。
四、简答题
1.【答案要点】
美育的主要任务有以下几方面:
(1)培养和提高学生感受美的能力;
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力;
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力;
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
2.【答案要点】
现阶段我国的教育目的是以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、守纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
现阶段我国教育目的基本精神是:
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;
(2)要求学生在德、智、体、美等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
3.【答案要点】
(1)说服教育法。说服教育法是通过语言说理,使学生明晓道理,分清是非,提高品德认识的德育方法。
(2)榜样示范法。榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。
(3)陶冶教育法。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。
(4)实际锻炼法。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动,在活动中锻炼思想,增长才干,培养优良思想和行为习惯的德育方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。
(5)品德修养指导法。品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习和自我品德反省,以实现思想转化及行为控制的德育方法。
(6)品德评价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
4.【答案要点】
问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
(1)发现问题。从完整的问题解决过程来看,发现问题是其首要环节。能否发现问题,与个体的活动积极性、已有知识经验等有关。
(2)理解问题。理解问题就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。
(3)提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案,选择恰当的解决问题的操作步骤。
(4)检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
5.【答案要点】
(1)社会实践活动;
(2)学科活动;
(3)科技活动;
(4)文学艺术活动;
(5)文娱体育活动;
(6)社会公益活动;
(7)课外阅读活动。
五、案例分析题(答案要点)
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
在运用启发式教学时要讲究方法与技巧,不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。提问启发,仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法,而不是它的全部。“满堂问”看起来很“热闹”,其实质是不注意设问的对象、质量、层次,不注意启发的目的,自始至终都是一个样子,一个架势,学生没有进入被启发的角色,这样的问,问得再多,效果也不会大,甚至是浪费时间。因此我们在进行启发教学时要注意:
(1)要从感性认识上升到理性认识,运用好直观的启发式教学;
(2)要运用好设疑式的启发式教学;
(3)要运用好讨论式的启发性教学,使学生学有所思,学有所得;
(4)要运用对比式的启发式教学。
六、作文略。
 

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