2021年云南教师招聘特岗教师考试教育心理学真题集(第1集)


2021年云南教师招聘特岗教师考试教育心理学真题集(第1集)
一、单选题
1、20世纪60年代至70年代,教育心理学形成了独立的理论体系,并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的(   )
A.初创时期      B.成熟时期    C.发展时期       D.完善时期
2、某同学每周都对自己的学习情况做出小结,分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节。他这种行为属(  )   
A.自我认识           B.自我体验    C.自我调控           D.自信
3、下列属于有意义接受学习的是(  )
A.背乘法表     B.明确概念之间的关系    C.应用公式解决问题  D.科学研究
4、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构,教师应采取什么教材处理技术?(    )
A.符号标志    B.附加问题     C.先行组织者    D.任务分析
5、学生由对学习成绩(排名的)过分重视而激发的学习动机是(    )      
A.认知的内驱力    B.自我提高的内驱力    C.附属内驱力 D.外部学习动机
6、概念学习与例证学习间的影响,属于何种迁移(  )
A、水平迁移              B、垂直迁移      C、一般迁移              D、负迁移
7、学习某个材料30分钟刚好成诵,如果要达到牢固熟记的程度,最佳的过度学习应再增加(  )
A.15分钟        B.20分钟      C.25分钟      D.30分钟
8、学生能轻快演奏《二泉映月》,这说明其演奏技能已达到(     )阶段。           
A.操作定向   B.操作模仿    C.操作整合    D.操作熟练
9、在操作技能的学习过程中,当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时,技能学习就进入到了(    )
A.操作定向   B.操作模仿      C.操作整合     D.操作熟练
10、以下属于认知策略的是(  )
A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度  
B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表
C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D.意识到不理解课文的某一部分时,退回去读困难的段落
11、读文章标题,去猜测文中具体内容是属于(    )
A.头脑风暴训练    B.自我设计训练    C.发散思维训练    D.推测与假设训练
12、通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果的思维训练方法称为(    )
A.头脑风暴训练    B.自我设计训练    C.发散思维训练    D.推测与假设训练
13、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于(     )
A.有结构问题    B.无结构问题    C.界定清晰的问题    D.非现实的问题
14、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的(     )
A.认知成分          B.评价成分          C.情感成分       D.行为成分
15、学生原本是去劝架,但很快也变成了斗殴者,这主要是他的哪种道德情感被激起的表现? (    )
A.直觉的道德情感   B.想象的道德情感   C.伦理的道德情感    D.集体主义情感
16、一个人出门前反复检查门窗是否上锁,明知道可以不这样做,但不这样做他会感到极端焦虑,他可能患上了(   )
A.焦虑症       B.抑郁症      C.强迫症     D.恐怖症
17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是(     )
A.发现学习      B.掌握学习      C.情境教学      D.合作学习
18、约束群体内成员的行为准则称之为(    )
A.群体气氛         B.群体规范         C.群体凝聚力         D.人际关系
19、在初中新生入学后,学校想了解学生的外语程度,以便安排教学,需要什么测验?(    )
A.形成性评价     B.总结性评价    C.配置性评价     D.标准参照评价
20、对一个插班的新学生进行个别辅导,教师就同一内容连续讲了10遍,学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况,此时教师最需要反思的是自身的(     )
A.表达能力     B.知识水平   C.诊断学生学习困难的意识       D.组织能力
 
二、填空题
1、影响自我效能感形成的最主要因素是 ________,同时,归因方式也影响自我效能感的形成。
2、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。
3、态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的________。
4、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。情感领域分为________、________、________ 、组织、价值体系个性化。动作领域为________、________、________、________ 、________ 、________。
5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力,称为______ 。
 
三、简答题
1、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。
2、简述经验类化说及教育意义。
3、如何有效地进行知识概括?
4、结合教学实际,试述如何提高知识直观的效果?
5、简述影响问题解决的主要因素?  
 
四、论述题
1、试论述布鲁纳的教学观。
 
 
 
 
 
 
参考解答
 
一、单选题
1、【专家解析】B。
 
2、【专家解析】C。分析自己的特点,找出薄弱环节都是一种自我调控。
 
3、【专家解析】B。A有可能机械学习;CD是发现学习。
 
4、【专家解析】C。
 
5、【专家解析】B(D)。排名是一种对地位的重视,是自我提高内驱力,而自我提高和附属内驱力都属于外部学习动机。
 
6、【专家解析】A。加涅认为,概念或原理的简单运用属于水平迁移,一般不涉及解决新问题。
 
7、【专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
 
8、【专家解析】D。动作具有轻快感。
 
9、【专家解析】D。
 
10、【专家解析】C。其中A和D是元认知监控策略,B是资源管理策略。
 
11、【专家解析】D。
 
12、【专家解析】A。
 
13、【专家解析】B。
 
14、【专家解析】D。
 
15、【专家解析】A。直觉的。指身临其境而产生的。
 
16、【专家解析】C。
 
17、【专家解析】C。
 
18、【专家解析】B。
 
19、【专家解析】C。配置性评价,即准备性评价,摸清学生现有水平以便安排教学。
 
20、【专家解析】C。
 
二、填空题
1、【专家解析】个体成败的经验。
 
2、【专家解析】精细加工。
 
3、【专家解析】内部准备状态或反应的倾向性。
 
4、【专家解析】情感目标、动作技能目标;知识、应用、综合;接受、反应、形成价值观念;知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
 
5、【专家解析】区分度。
 
三、简答题
1、【专家解析】布鲁纳认为,学习的实质是主动地形成认知结构;学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构;掌握学科结构要符合四个原则:动机原则;结构原则;程序原则;强化原则。
    教育意义:布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此,教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素,并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上,教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识,使学科的知识结构转化为学生的认知结构,使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。
 
2、【专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中,是因为在先前的学习中获得了一般原理,这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
    经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用,是对相同要至少说的补充。但是,概括化经验仅是影响迁移的条件之一,不是迁移的全部。
 
3、【专家解析】
(1)配合运用正例和反例;(2)正确运用变式;
(3)科学地进行比较;(4)启发学生进行自觉概括。
 
4、【专家解析】
(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般来说,模象直观效果优于实物直观,要先用模象直观,突出事物本质后,再用实物直观来调动学生兴趣。
(2) 加强词与形象的配合。
(3)运用感知规律,突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
(4)培养学生的观察能力。观察前,让学生明确观察目的;观察过程中,教给学生观察方法和技巧;观察后,要及时写出观察报告。
(5)让学生充分参与直观过程。不但要让学生看,更要让学生自己动手操作。
 
5、【专家解析】问题的特征;已有的知识经验;定势与功能固着;动机与情绪;人格特征等。
 
四、论述题
1、【专家解析】1.教学的目的在于理解学科的基本结构
2.掌握学科基本结构的原则:
⑴动机原则.即学生有内在的学习愿望.
⑵结构原则.任何知识结构都可以用动作,图像和符号三种表象形式来呈现.
⑶程序原则.引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学知识的掌握,转化或迁移.
⑷强化原则.教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环.
 

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