2021年河北特岗教师教育学和心理学模拟试题汇总


一、单项选择题

1.张老师在设置教学目标时,既考虑学生的现有知识水平,也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为( )。

A.教学支架 B.最近发展区 C.先行组织者 D.自我差异性

1.【答案】B。解析:本题考查的是维果斯基的观点。维果斯基的最近发展区是指儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”,也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。题干中,王老师考虑学生的现有知识水平,也考虑他们在老师指导下可以达到的水平,这属于维果斯基的最近发展区。因此,B选项正确。

选项A,教学支架是指教师为学生的学习提供外部支持,帮助他们完成自己无法独立完成的任务,然后逐步撤去支架,让学生独立探索学习。

选项C,先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身具有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

选项D,为干扰选项。

选项ACD均与题意不符,故本题答案选择B。

2.皮格马利翁效应的主要启示是,教师对学生应该( )。

A.鼓励合作学习 B.给予积极期望 C.提出纪律要求 D.引导发现学习

2.【答案】B。解析:本题考查的是对皮格马利翁效应的认识。皮格马利翁效应也称罗森塔尔效应或期待效应,该效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师要善于发现学生身上的闪光点和潜力,对学生给予积极期望,使他们改变“自我镜像”,恢复对自己的信心,从而努力地表现自己的长处。因此,B选项正确。

选项A,合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。合作学习的展开往往是在自学基础上进行的合作学习和小组内讨论学习。

选项C,纪律要求指用课堂纪律要求学生。课堂纪律是指为了协调学生的行为,以求课堂目标的最终实现,必然要求学生共同遵守课堂行为规范,从而形成课堂纪律。

选项D,发现法就是让学生通过独立工作,自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
 

A选项,消退是无任何强化物相伴随行为随之而减少的行为。

B选项,惩罚是指在某种情境或刺激下产生某一行为后,及时给予行为者以厌恶刺激或撤除其正在享用的正强化物,以降低该行为在相同或相似情境或刺激下的出现概率。

C选项,正强化是指呈现一个愉快刺激增加行为发展的频率。

ABC三项均与题意不符,故本题选D。

5.小王期中考试得了全年级第一,他很谦虚地把成功归因于运气好。小王的这种归因方式具有的特征是( )。

A.外部、稳定、可控 B.内部、不稳定、不可控

C.外部、不稳定、不可控 D.内部、稳定、可控

5.【答案】C。解析:本题考查成败归因理论。心理学家韦纳(维纳)对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因与外部归因;稳定性归因与非稳定性归因;可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。其中,运气属于外部、不稳定、不可控的归因。故本题选择C项。

A选项,为干扰项,故排除。

B选项,内部、不稳定、不可控的是身心状态。

D选项,为干扰项,故排除。

ABD三项均与题意不符,故本题选C。

6.大人的赞美与鼓励对于促进儿童学习具有重要意义,尤其是低年级学生更可能为了一直得到大人的夸赞而努力学习。根据奥苏伯尔的观点,这种学习动机属于( )。

A.自我提高内驱力 B.认知内驱力 C.内部动机 D.附属内驱力

6.【答案】D。解析:本题考查奥苏伯尔(奥苏贝尔)的成就动机理论。奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。D选项,附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要,在儿童早期,附属内驱力最为突出,也属于一种外部动机。题干中,低年级学生为了一直得到大人的夸赞而努力学习的描述符合附属内驱力。故选D项。

A选项,自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要,属于外部动机。

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