2021云南特岗教师笔试真题答案汇总(考生回忆版)

2021年特岗考试两学参考答案(考生回忆版)
 





 

小学特岗两学真题考试A回忆版

1,请简述小学生的心理发展特点。(白云、关关预测卷中第2题)
 
[特岗教师网答案解析]
 
(1)观察。缺乏兴趣,缺乏系统性;
(2)注意。有意注意不断发展,无意注意仍起作用;从注意力集中的时间来看,7~10岁大约20分钟;10~12岁大约25分钟。注意的集中性和稳定性差;注意的分配和转移不强;注意的范围比较小。
(3)记忆。形象记忆为主;机械记忆占主导地位,有意记忆开始发展。
(4)思维。(皮亚木的5个思维特点)。
(5)想象。@有意想象开始增强:必想象更具有现实性,⑧想象的创造成分增多。
(6)情感。道德感模糊,理智感依赖具体事物;
(7)自我意识。自我意识逐步形成完善。小学低年级儿童独立评价自己的能力较差,中年级开始逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较来评价自己的行为。
2,请简述班级授课制特征。(白云、关关预测卷中第88题)
[特岗教师网答案解析]班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。它的优点主要是:
 
(1)有利于大面积培养人才;
 
(2)有利于充分发挥教师的主导作用;
 
(3)有利于教师有目的、有计划、有组织地实施教学
(4)有利于发挥班集体的教育作用,促进个体的社会化。
 
班级授课制的主要缺点(四个不利于略)。
 
3.请论述如何提高直观教学。(白云、关关预测卷中第80题或79题)
[特岗教师网答案解析]提高知识直观的效果需要做到:
 
(1)灵活选用实物直观和模象直观;
 
(2)加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合;
(3)运用感知规律,突出直观对象的特点:强度律、差异律、活动律、组合律;
 
(4)培养学生的观察能力;

 
(5)让学生充分参与直观过程。
 
注:也可以答“直观有三种.选择使用直观性教学应注意三点要求一

小学特岗教师真题《教育学、教育心理学》考试B回忆版
 

1、请简述小学生的心理发展特点。
 

[解析](1)观察。缺乏兴趣,缺乏系统性;(2)注意。有意注意不断发展,无意注意仍起作用;从注意力集中的时间来看,7~10岁大约20分钟;10~12岁大约25分钟。注意的集中性和稳定性差;注意的分配和转移不强;注意的范围比较小。(3)记忆。形象记忆为主;机械记忆占主导地位,有意记忆开始发展。(4)思维。(皮亚杰的5个思维特点)。(5)想象。①有意想象开始增强;②想象更具有现实性;⑦想象的创造成分增多。(6)情感。道德感模糊,理智感依赖具体事物;(7)自我意识。自我意识逐步形成完善。小学低年级儿童独立评价自己的能力较差,中年级开始逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较来评价自己的行为。
 

2、请简述班级授课制特征。
 

[解析]班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数里的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。它的优点主要是:(1)有利于大面积培养人才;(2)有利于充分发挥教师的主导作用;(3)有利于教师有目的、有计划、有组织地实施教学;(4)有利于发挥班集体的教育作用,促进个体的社会化。班级授课制的主要缺点《四个不利于略)。
 

3、请论述如何提高直观教学。
 

[解析]提高知识直观的效果需要做到:(1)灵活选用实物直观和模象直观;(2)加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合;(3)运用感知规律,突出直观对象的特点强度律、差异律、活动律、组合律;(4)培养学生的观察能力;(5)让学生充分参与直观过程。注:也可以答“直观有三种.....选择使用直观性教学应注意三点要求。...




 

2021年特岗两学真题(中学部分)

一、简答题

1、学生的义务。

1.遵守法律,法规

2.遵守学生行为规范,尊敬师长。养成良好的思想品德和行为习惯

3.努力学习,完成规定的学习任务

4.遵守所在学校或其他教育机构的管理制度

2、在教学实践中怎样促进学习的迁称?

(1)精选教材:

(2)合理编排教学内容:

(3)合理安排教学程序:

(4)教授学习策略,提高迁移意识性,

二,论述题

分数的积极性和消极性,教师如何看待和评价分数,

分数是以测验的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。通过检查、评定学生的学业成绩,教师可以从中了解教学的效果和问题,总结教学经验,改进教学工作:学生能从自己学习结果的反惯中,及时获得矫正的信息,进一步调整自己的学习:学校领导可以从中了解师生教与学的情况,以便推动对教学工作的改革:学生的家长可以及时了解子女的学习情况,更好地和学校配合,共同来帮助教育学生。但是以考试分数作为评价学生的唯一方式,不利于学生的可持法发展,容易造成为分数论,无法有效

实施素质教育,忽略学生全面提高。

所以应该改变分数单一论,评价方式的多样化,由单一的评价方式转变为开放式的评价方式,如采用观察、讨论、调查、情景测验、作品展示,记录档案袋等方式,全面描述评价对象的状况。


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