自我效能感模拟试题

一、单选题

1.某英语教师在课堂上会根据学生的能力水平来叫学生回答问题,学生获得了成功的体验,觉得自己有能力学好英语,因此增强了学习英语的动机,这体现了教师要( )。

A.了解和满足学生的需要

B.重视立志教育,训练学生的成就动机

C.帮助学生树立正确的自我概念,获得自我效能感

D.培养学生努力导致成功的归因观

【答案】C。解析:本题考查动机培养。培养学生学习动机从以下几个方面着手:1.了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生。学生的学习动机产生于需要,需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要,通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。2.重视立志教育,对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感,启发学生自觉、勤奋地学习。3.帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断,它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手,方法包括:(1)创造条件使学生获得成功的体验;(2)为学生树立成功的榜样。4.培养学生努力导致成功的归因观。相信成功与努力之间有必然的联系,人就不容易表现出消极行为,不容易产生无力感,这样有助于培养学生的学习动机。教师训练学生的步骤如下:(1)了解学生的归因倾向;(2)让学生进行某种活动,并取得成功体验;(3)让学生对自己的成败归因;(4)引导学生进行积极归因。题干中老师的做法是“创造条件使学生获得成功的体验”,故本题选择C。

2.自我效能感不受以下哪一因素的影响?( )

A.成功经验 B.失败体验 C.观察学习 D.焦虑水平

【答案】D。本题考查班杜拉的自我效能感理论。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉在其动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素即强化,包含直接强化、替代性强化和自我强化。先行因素就是通常所说的期待。期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。因此,影响自我效能感的因素有:成败经验(最重要);替代性经验(观察学习);言语信息;情感状态等。D项表述错误,与题干相符,当选。

A、B、C三项:均是影响自我效能感的因素。与题干不符,排除。本题为选非题,故正确答案为D。

3.看到与自己水平差不多的人考上大学,就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自( )。

A.个体自己成功和失败的经验 B.替代性经验

C.言语说服 D.情绪唤起

【答案】B。解析:替代性经验是指个体通过观察他人的行为的成败经验,而获得强化的过程。

4.社会认知理论认为,影响自我效能感形成的最大因素是( )。

A.直接经验 B.替代体验 C.言语劝说 D.情绪唤醒

【答案】A。本题考查班杜拉的自我效能感。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能感的因素有成败经验(最重要)、替代性经验、言语信息、情感状态等。其中,个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。一般来说,成功经验会提高效能期望,反复的失败会降低效能期望。A项正确。

B项:替代性经验是人们通过观察他人的行为而获得的间接经验。人类的许多效能信息都是从替代性经验中获得的。替代性经验对自我效能感影响的关键之一是学习者与被观察者的一致性问题。通常,学习者是通过与被观察者的比较来评价自身效能的。人的许多效能期待是来源于观察他人的替代经验。与题干不符,排除。

C项:言语劝说是指凭借说服性的建议、劝告、解释、引导,通过改变人们的知识与态度来改变人们自我效能的一种方法。言语劝说简便易行,然而由于没有经验基础,形成的自我效能常缺乏牢固性。与题干不符,排除。

D项:高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能。当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功,但个体在面临某项活动任务时的心身反应、强烈的激动情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感。与题干不符,排除。故正确答案为A。

二、判断题

学习成功与失败的经验是影响自我效能感的因素之一。( )

【答案】√。本题考查影响自我效能感的因素。自我效能感的影响因素包括:①成败经验;②替代性经验;③言语信息;④情感状态等。其中,最重要的是个人自身行为的成败经验。由此可见,学习成功与失败的经验是影响自我效能感的因素之一。故表述正确。

以上就是老师为同学们准备的模拟题,希望能够帮助到正在备考的同学们。

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