教育学是一门以教育现象尧教育问题为研究对象袁揭示教育规律 的科学遥
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叶学记曳是世界上第一部专门论述教育问题的著作袁诞生于战国后期袁是中国的教育学雏形袁叶学记曳系统地阐述了教育的作用与任务袁教学制度尧原则与方法等遥
提出 野实教必有正业袁 退息必有居学冶渊课内外相结合的教学原则冤袁提出野教学相长冶野师严然后道尊冶野学不躐等冶野不陵节而施冶渊循序渐进冤野道而弗牵袁强而弗抑袁开而弗达冶渊启发冤等教学原则遥
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要性遥
考点 西方古代教育学思想| 代表人物 | 主要观点 | 代表作品 | 评价 |
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苏格拉底 |
教育的目的是为了培养治国人才袁教育的首要任务是培养道德 |
以其雄辩和与青年智者的 问答法渊产婆术冤著名 第一步称为苏格拉底讽刺第二步称为定义 第三步称为助产术 为启发式教学奠定了基础 |
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柏拉图 |
重视早期教育曰 男女平等接受教育曰 教育的最高目标是培养哲学家兼政治家曰 教育的最终目的是促使野灵魂转向冶 |
叶理想国曳 |
是野寓学习于游戏冶的最早提倡者 |
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亚里士多德 |
主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育袁提倡对学生进行和谐的全面发展教育 |
叶政治学曳 |
古希腊百科全书式的哲学家袁在历史上首次提出野教育遵循自身冶的原则袁其教育主张成为后来强调教育中注重人的发展 的思想渊源 |
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昆体良 |
叶雄辩术原 理曳渊叶论演说家的教育曳冤袁西方第一本 教育专著 |
是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家 |
考点 教育学的建立与发展
教育学学科的诞生始于捷克教育家夸美纽斯的叶大教学论曳遥
| 人物 | 著作 | 思想 | 评价 |
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夸美纽斯 |
叶大教学论曳 |
第一袁提出了教育要适应自然袁教育应遵循人的自然发展原则曰第二袁系统论述了班级授课制以及教学原则尧方法等曰第三袁提出了野泛智冶思想袁主张把一切知识教给一切人 |
叶大教学论曳是西方第一本独立形态的教育学书籍袁 被看做教育学走上独立发展道路的标志 |
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培根 |
提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础 |
近代实验科学鼻祖培根首次把教育学作为一门独立学科提了出来袁与其他学科并列袁为教育学的独立作出了重要贡献 | |
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卢梭 |
叶爱弥儿曳 |
倡导自然主义教育和儿童 本位的教育观 |
法国启蒙主义思想家和 教育家 |
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洛克 |
叶教育漫话曳 |
提出了著名的白板说袁认为人的心灵如同白板袁观念和知识都来自后天遥 主张绅士教育袁 认为绅士教育是最重要的袁 一旦绅士受到教育袁走上正轨袁其他 人就都会很快走上正轨 |
叶教育漫话曳在西方教育史上第一次将教育分为体育尧德育尧智育三部 |
| 人物 | 著作 | 思想 | 评价 |
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裴斯泰洛齐 |
叶林哈德和 葛笃德曳叶葛笃德怎样教育她的子女曳 |
认为教育的目的在于按照自然的法则袁全面地尧和谐地发展儿童的一切天赋力量袁教育应做到智育尧德育和体育的一体化袁使受教育者脑尧 心和身体都得到发展袁教育者的首要职责在于塑造完整的尧富有个性特征的人 |
裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验袁 第一次把教育建立在心理学的基础上袁提出野教育心理学化冶这一伟大理论袁使教育与心理学紧密地结合在一起袁 给后世的教育和教学产生了深远的影响袁 这是他对人类教育 最重要的贡献之一 |
教育学学科成为一门规范性学科始于赫尔巴特的叶普通教育学曳遥
| 人物 | 著作 | 思想 | 评价 |
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赫尔巴特 |
叶普通教育学曳 |
1. 提出野四段教学法冶袁即教学可以按照明了尧联合尧系统尧方法四步进行曰 2. 主张教育应建立在心理学和伦理学的基础之上袁 奠定了科学教育学的基础袁 首次提出教学教育性曰 3. 提倡野教师中心尧教材中心尧 课堂中心冶遥 |
传统教育的代表现代教育学之父科学教育学的奠基人 |
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杜威 |
叶民主主义与教育曳 |
1. 主张野教育即生长冶野教育即生活冶野教育即经验的改造冶野在做中学冶野学校即社会冶曰 2. 强调 野儿童中心 渊学生中 心冤尧生活中心尧活动中心冶曰 3. 以经验为中心组织课程 |
现代教育学派的代表 实用主义教育的 代表 |
| 人物 | 著作 | 评价 |
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克鲁普斯卡娅 |
叶国民教育与民主 制度曳 |
以马克思主义为基础最早探讨教育学 问题的著作 |
| 加里宁 | 叶论共产主义教育曳 | 名言野教师是人类灵魂的工程师冶 |
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马卡连柯 |
叶教育诗曳叶塔上旗曳 |
集体主义思想的代表袁 提出尊重与要 求相结合的原则尧平行教育影响原则 |
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凯洛夫 |
叶教育学曳 |
总结了前苏联社会主义教育的经验袁首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家袁构建了教育学的理论体系袁对我国建国初期的教育产生了很大的影响 |
| 杨贤江渊化名李浩吾冤 | 叶新教育大纲曳 |
我国第一本马克思主义的教育学著作 |
| 理论派别 | 理论简介 | 代表人物及作品 |
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实验 |
实验教育学是 19 世纪末 20 世纪初在欧美一些国家兴起的用 |
梅伊曼的 叶实验教育学纲要曳尧 |
| 教育学 | 自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论 | 拉伊的叶实验教育学曳 |
| 理论派别 | 理论简介 | 代表人物及作品 |
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文化教育学 |
19 世纪末以来出现在德国的一种教育学说袁 又称精神科学教育学 |
狄尔泰的 叶关于普遍妥当的教育学的可能曳尧斯普朗格的叶教育与文化曳 和利特的 叶职业陶 冶尧专业教育尧人的陶冶曳 |
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实用主义教育学 |
20 世纪初在美国兴起的一股教 育思潮袁 以实用主义作为哲学基础和理论依据 |
杜威的 叶民主主义与教育曳尧克 伯屈的叶设计教学法曳 |
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批判 教育学 |
强调运用批判理论的研究方法 进行教育研究与分析 |
美国鲍尔斯和金蒂斯的 叶资本主义美国的学校教育曳尧布厄迪尔的叶教育尧社会和文化的再生产曳尧阿普尔的叶教育与权力曳和吉鲁的叶批判教育学尧国家与文 化斗争曳 |
| 人物 | 国别 | 代表作品 | 代表思想 |
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赞科夫 |
前苏联 |
叶教育与发展曳渊1975冤 |
他把学生的一般发展作为教学的出发点袁提出了发展性教学理论的五条教学原则袁即高难度尧高速度尧理论知识起指导作用尧理解学习过程尧使所有学生包括野差生冶都得到一般发展的原则 实验教学论体系的创始人 |
| 布鲁纳 | 美国 | 叶教育过程曳渊1963冤 | 结构主义学说和发现法 |
| 瓦根舍因 | 德国 | 叶教育科学与儿童心理学曳 | 创立了范例方式教学理论 |
| 皮亚杰 | 瑞士 | 叶发生认知论导论曳 | 认知发展理论 |
| 人物 | 国别 | 代表作品 | 代表思想 |
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苏霍姆林 斯基 |
前苏联 |
叶给教师的一百条建议曳 叶把整个心灵献给孩子曳 |
和谐全面发展教育思想 |
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布卢姆 |
美国 |
叶教育目标分类学曳渊1956冤 |
掌握学习理论尧教育目标分 类系统 |
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巴班斯基 |
前苏联 |
叶教学过程最优化院 一般教 学论观点曳叶教学教育过程最优化院方法论基础曳 |
教学过程最优化 |
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